学生,小学数学教学

：小学数学教学是动态生成的。的表扬、奖励是上好数学课的添加剂；在生活中运用数学；要学习的反馈信息；培养运用所学知识解决实际理由的能力；选用开放性的教学内容；变“学会知识”，为“学会探讨”。
词：小学；数学教学；策略教学论文
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-082-01
小学数学教学是动态生成的，小学数学教师应以教学中找寻生长点，把教学与学生的生活经验紧密联系，更有助于学生学习数学。而数学知识形成的全面、参与数学知识的探究，可能产生积极的情感体验，也就并提高学生的数学能力。

一、的表扬、奖励是上好数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的体现，激励性的评价、补以的表扬。激励性的评价、表扬能让学生敢想敢问、敢讲敢做。这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能的展现，学生的创造、革新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红花”给学困生，有时还与说上几句悄悄话。学生老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更地去理由，发挥前所未有的想象力，以而摆脱苦学的烦恼，乐学的境界，极大地进展革新能力。

二、在生活中运用数学

在数学教学中教师要引导学生领悟“数学生活，用于实际”的。理解和掌握知识的落脚点运用，学生对知识的运用、理由的解决亲身体验学习数学的作用小学数学教学论文与作用，以而培养学习的自觉性与运用意识。教学中同样要挖掘教材内容与学生生活实际联的因素，用数学知识解决生活实际理由。学生仅仅在课堂上学习是的，有些数学知识完全走出教室，回归到学生真实的生活实际中活动，将数学学习与的生活融合。

三、要学习的反馈信息

反馈的信息，无论是对学生或是对教师都很。正反馈信息使学生的正确认识和教师的好教法加强，负反馈信息可使学生的错误认识和教师的不的教法改正。
教师只讲授而忽视学生的反应，或课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生及时的进步，又及时改正计算错误，不利于发挥学生的学习积极性。教师当堂理由、及时解决理由，还可能造成课内课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。当然，加强课上的信息反馈，也并不意味着把的作业都放在课内批改，这还是有区别的，要妥善处理。

四、培养运用所学知识解决实际理由的能力

小学数学教学同样应培养学生运用所学知识解决实际理由的能力。培养学生解决实际理由的能力，是培养学生理由、浅析理由、解决理由的能力。而学生浅析理由、解决理由能力又是计算能力、逻辑思维能力、空间观念的。培养学生浅析理由、解决理由能力，解答运用题和自编运用题来培养。运用题是以客观现实生活和生产的数量联系中的理由。对运用题的浅析解答，使学生理解数学知识在实际生活中运用的情况，对理由的浅析、解答，了学生的力。学生要以数量观念出发去观察事物，把数与量逐步认识周围世界的工具。学生解决实际理由的能力必定会在学习知识的，进展。

五、选用开放性的教学内容

新的小学数学课程革新初中英语教学论调，数学学习并单纯的解题训练，现实的和探讨性的数学学习活动要数学学习内容的有机组成。开放性的教学内容体现在开放题的运用上，以开放题为载体来推动初中语文教学论文数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生精神和革新能力的。数学开放题的类型。在开放题的使用中要，开放题中所的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意探讨的，是学生现有的知识解决的可行的理由；开放题应使学生的解答，学生所作出的解答是互不相同的；开放题教学应学生的地位。还体现在学习的应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长等都可学习的。

六、变“学会知识”，为“学会探讨”

《数学课程标准》，“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、的和个性的。”“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的方式。”教学中，教师彻底摒弃那种以“教学知识”为的作法，放手让学生以生活中并理由，探究尝试，操作实践，与同伴讨论交流等方式自主探讨。如教学“平行四边形面积的计算”时，可设计四次探讨活动。次探讨：小组合作，求平行四边形纸片的面积。活动成功后，以生活平行四边形草坪面积用剪拼、用一平方厘米的小方块量等策略教学论文，引出次探讨：猜想：平行四边形的面积可能与有关？猜测，次探讨：探讨平行四边形面积与有关？次探讨：找出计算生活中平行四边形面积的最简单最通用的策略教学论文。学生的四次探讨，花费了较长的时间和精力。仅以课堂上看，远不如传授省时省力，但以学生的进展上看，学生了学习历程，有了的深思小学英语教学论文方式和内在体验，参与了知识的发生、进展、形成，进而在探讨中理解和掌握数学思想、知识、策略教学论文，推动初中语文教学论文个性进展。