古诗,浅谈高考古诗鉴赏

更新时间:2024-02-28 点赞:4558 浏览:15941 作者:用户投稿原创标记本站原创

以古诗鉴赏为代表的文学类阅读,是困扰广大师生的难点理由。考生掌握了名词术语和答题套路,感到诗都会读,却总拿不到高分。
那么如何应对高考古诗鉴赏题呢?为此,我以几谈一下高考古诗鉴赏题应的。

一、认真审题,研读已知信息

拿到古诗鉴赏题,不必急于看诗歌,先审清题目中明确的和隐含的信息。如先看一下本诗是以内容感情,抑或是表达技艺上去考查。明确理由指向,而后带着理由去读诗歌内容。这样能做到有的放矢,一边读诗一边回味刚才的理由,在读诗时便开始寻找答案,寻找的字词。

二、读诗“三看”牢记于心

在平时语文教学及试卷讲评中,我都多次向学生强调每一首古诗都应做到“三看”,即看标题、看作者、看注释(有注释时漏掉)。
,标题是文章的眼睛、诗歌的灵魂。读标题明确作者的写作内容、文章中心,有的标题揭示了作品的线索,还能作者写这首诗的写作背景和感情基调。:
竹窗闻风寄苗发司空曙
李益
微风惊暮坐,临牖思悠哉。
开门复动竹,疑是故人来。
时滴枝上露,稍沾阶下苔。
何当一入幌,为拂绿琴埃。
标题“闻风”二字是全诗的线索,理解全诗内涵的。全诗以一开始写临风而思友、闻风而疑友来到写风吹叶动,尾联入幌拂埃,说风,用风寄思友之意。总之,全篇紧紧围绕“闻风”艺术构思,微风,体现诗人孤寂落寞的心情,抒发思念故人的情怀。
这关乎到诗歌内容主旨一类题的答案,所以必看。
,“看作者”是让学生作者。若是高中课本中学过该作者的作品,学生会很好把握诗人的生平、诗作风格,便于理解本诗。这一点在平时教学时,要教导学生掌握作家生平,不求死记硬背但求,积累越多,越易把握诗作。若是没学过该作者的作品,则可注释和诗文字去感受作者在诗感情。:
清平乐·独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人,一生坚持抗金复国,但不受重用,抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。
,古诗题中若有注释,漏掉。高考试卷上一般都一字千金。既然给出注释就必定教育论文对做题有,有些注释是诗作内容,文章立意,作者感情的补充。:
再经胡城县
杜荀鹤
去年曾经此县城,县民无口不冤声。
今年县宰加朱绂,便是生灵血染成。
[注] 杜荀鹤:晚唐诗人。胡城县:今安徽阜阳县西北。
题中问诗中揭示了社会理由?表达了诗人怎样的思想感情?社会理由就注释去考虑。注释中交代了杜荀鹤的生活年代在晚唐时期,所以社会理由自然是晚唐社会的。另外诗句的内容难是揭示晚唐时期吏治腐败和统治阶级与广大人民之间的尖锐矛盾的。

三、反复诵读诗歌,整体把握

这一点也贯彻到平时的诗歌教学中。反复诵读诗歌,学生锻炼与作者的感情产生共鸣。这样才能更好地感受作者的感情。让学生把当成是作者,在诵读之中揣摩作者在吟诵中所蕴含的感情(当然考场之中应默读)。在诵读之中再作者、标题、注释去理解,这样就很把握诗人的思想感情和诗歌的主旨思想了。
另外,多读多诵亦于把握古诗的语言风格及所用的修辞策略教学论文,比如对偶、反复、设问、押韵、比较。

四、诗句准确切入,拟写答案

无论是诗歌内容的鉴赏,或是艺术表达技艺的欣赏,如何写准答案可能是师生都很头疼的一点。这就学会揣摩题目信息点,找准切入点,才能下笔。
在前三个要点“读好”的上,做到审题清楚,把握住题向,遵守“如何问、如何答”的原则,落实好三个点。那紧扣题目指向作答;作品内容浅析,扣住各自理由侧,去、生动地诠释诗句内容;有时用笔的意图或效果。万割裂诗文内容,只答技艺或感情。
总之,“读好”是“答好”的,“答好”是“读好”的必定教育论文结果。再者,古诗鉴赏的提高并纯粹技术化的事项,它平常的诵读积累,所谓“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,说的。,在诵读中积累,在品读中学会如何整体把握古诗,才能掌握古诗鉴赏题的答题要领。
(责编 张敬亚)



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