阅读,让阅读推动学生品德进展写作

以2007年起，我校开展了“课外阅读推动初中语文教学论文学生品德进展的论述与实践探讨”的实验探讨，试图以此为突破口，探讨寻求一条切实的学校德育之路。

一、读经典蔚然成风——多落实

以2007年开始，我校将课外阅读指导校本课程编入学校课程表，编印了校本教材《话说黄桥》。学期初，由各年级课外阅读指导计划；学期中，集体备课的方式开展教学研讨，阅读指导实践；学期末，学生课外阅读评价。有了课外阅读指导课，就有了阅读时间、阅读环境的保障，有了阅读策略教学论文的引导，就为培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力了良好平台。

二、千树万树梨花开——多渠道

1.自主阅读课。每天下午20分钟的阅读课，让学生自主阅读。学校教导处、教科室随机抽查，保证学生自主阅读时间。
2.阅读指导课。学生在阅读中会遇到不少困难，老师指导，使能保持阅读兴趣，提高阅读效益。阅读指导课，教师激发学生阅读兴趣，语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径。
3.阅读欣赏课。对文质兼美的文学精品，教师引导学生品读体味，重在朗读揣摩，体味作者运用语言文字的妙处，感悟其体现方式，积累优美语言，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。
4.好书推荐课。故事性强的作品，讲有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识的作品，讲前所未闻的知识；篇幅较长的作品，介绍全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影场面，激发学生的阅读兴趣。同样，也定期邀请家长来校，为孩子们推荐读过的好书，的读书经验和感受，不断引领孩子们健康阅读，走向读好书、好读书的良性循环。
5.成果汇报课。读书汇报课指在学生在课前广泛阅读的上，汇报在课外阅读感受与收获。学生讨论、演讲、朗诵、表演、讲故事、写读后感等多种形式将读书心得与大家分享。
6.网络阅读课。小学阶段计算机课程的总学时是68节，三至六年级每周安排一节电脑课，共有150节。，要求每两周拿出一节电脑课开设网络阅读课，任务有二：一是指导学生登录“黄桥小学课外阅读资源库”网站阅读；二是指导学生网络阅读、搜集、整理信息。

三、紧扣文本巧切入——多深思小学英语教学论文

教师深入挖掘文言文德育内容，找准教材与现实的点，使教学与时俱进，采取灵活多样的策略教学论文，塑造学生的人格。
1.立足文本，深入挖掘教材德育内容。苏教版每一篇课文都折射出作者自强不息的人格品质，也映照出作者的人格魅力，无不深深地震撼着每个读者的心灵。在教学的中，教师要引导学生把作品同作家的人格，以人性的角度上去深入挖掘作品无穷的精神魅力，以而潜移默化地感染学生，陶冶学生的情操，完善学生的人格。
2.以文导情，找准教材与现实的切合点。 所谓“以文导情”指用文章中蕴含的德育情感因素对现实学存活在的不成熟的偏激的或不正确的思想意识、情感志趣疏导，促成学生健康人格的形成。在语文教学中要密切联系现实，深入今天的学生，找准思想教育的切入点，抓住最佳时机对学生以文导情，让学生更心悦诚服，收到良好效果。
3.培养兴趣，灵活多样的德育形式。要立足吟诵、使学生美的熏陶和心灵的震撼。如《春望》杜甫，《示儿》陆游，对照成长的心路历程，对学生人格，健康思想，正确人生观、世界观的影响无疑是的。

四、绝知此事要躬行——多实践

阅读绝单一的读书活动，阅读综合实践课则是将课内与课外、读与行有机的课型。学生在教师的指导下，带着特定的理由，阅读，并浅析和总结，动手、动脑、合作等方式形成个人探讨成果。探讨性的课外阅读指导课，让阅读立体的具有延续性的高效实践活动。
，在开展“编写黄桥名人小故事”的活动中，学生渠道搜集了丁文江、丁西林、王德宝等名人的事迹并在班级中交流，教师进而理由：“在黄桥的名人成长历程中受到启迪？”在老师的启发引导和下，学生以不同的名人事迹中浅析出了不同的答案。在平等的课堂氛围中，孩子们以不同角度浅析受到的启迪，在不知不觉中，家乡名人的优秀品质被学生认可、接纳，的自我教育者，创造的火花不时被点燃，探究真、善、美的能力逐步形成，良好习惯养成，品德素养提高。
责任编辑王波