学生,浅谈初中英语写作能力培养与提高写作

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0233-02
都知道，英语写作是由易到难、由浅入深的循序渐进的，提高初中生的写作短期能的事情，以初一就下手抓，以学生的口语表达开始，大胆说，由说到下笔尝试着写；要培养学生的兴趣，以乐于谈论的话题为主，启发大胆说和写，起先以模仿着手。写作技能是长时间的磨练，早实践，以学习交际用语时就设计类似的场景让学生起笔。就如何提高初中学生的写作能力谈谈我的实践措施。
1 知识的学习，为写作打下坚实的语言
写作是对知识的综合运用，学生连的单词、语法都不懂或不愿记忆，那书面写作是很难的。，我要求学生要坚持背诵单词和交际用语。以初一入学开始，我向学生人人必过单词这一关。用小组竞赛、单词大比拼等形式刺激学生竞争背诵记忆，在我平时的教学中，对书本上的词语、句子和课文都要求学生熟记于心。每天安排科代表复习一，系统地走一遍。这样有助于学生巩固积累，为写作做好铺垫。，我还学生扩大阅读量，开拓的视野，培养对语言的理解和把握能力，掌握综合运用语言的技艺，这样就避开了学生在写作时体现出的绞尽脑汁、颠三倒

四、错误不断的现象，出现汉语式的让人好笑词不达意的现象。

2 由口语表达到书面实践，由浅入深的写作训练
写作是学生综合语言运用能力的，我要口头表达。，身边的人或事物时，先学生开口，避开一开始就让学生写，那会让学生无以下手，继而产生畏惧厌烦心理。如：学了“What is its color?”后，我让学生分组设计各自卧室并绘制彩图，用所学的英语画面；并举办一次画展，评比展示，让学生互相学习。方式既调动了学生的积极性，令其体现极大，又于培养学生对书面写作的兴趣。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地训练。应抓功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，大小写和标点符号。组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为英语作文打好扎实的。

2.1 以仿写入手。

仿写是对已学的课文题目相同或近似的写作。已有了现成的方式套用，所以对学生来说比较简单上手，也易于激发学生的学习心理。如：在学生学了“Jim’s Day”，可要求学生以”My day”或”My father’s / cat’s day”为题写短文。有了范文指路，题目与学生生活有实际联系，感到有版可依，有话可说，所以就无以下手的畏难心理，以而达到训练写作的目的。

2.2 看图写话。

看图写话是练习写作中比较直观的形式，它具有生动的情景展示，能让学生产生写的兴趣。经常对学生看图写话的训练，于引导学生养成张口说英语的良好习惯。看图写话要求学生先看懂图，后写作。把握好图人、物、活动等的，展开情景空间，把语言和图画的。在实践中，精选了5种时态的图片，现在时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时等时态的用法，纠正因母语表达习惯等理由所造成的错误。练习，学生巩固了在句意环境中正确使用语言的能力，造句时能作到瞻前顾后、通观全句、英语表达习惯。在写，我习惯引导学生先说出来，先说后写在上能学生拓宽思路。一般情况下，说的正确，那么写出来的东西也不会有太多的错误。如：在学了”there be”句型后，可让学生书上的图片练习写作。与学生一起讨论如何开头结尾，让学生把课文中学到的句型用在的作文中，达到学以致用的目的。
3 学生写作技能的培养
在学生掌握好语言知识的上，对学生写作策略教学论文和技艺的指导很有必要。在教学实践中我的有几条： 

3.1 仔细审题，抓要点。

写作前学生务必要弄清写作的题目、题材、体裁、格式和情景，字数要求，抓住要点。如：对看图的提示词要恰当运用、想象；记叙文是最、最的文体，写作中应遵循一些：〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后叙述完整、。〈3〉要，目的明确。记叙文所记的过去发生的事，原则上通常用过去时态写；文、描写文以解说和描述为表达方式；日记是把当天生活中的有作用小学数学教学论文的事见闻或感受下来的书面形式，文体自由，通常用人称写。 

3.2 组织语言，仔细推敲，检查定稿。

写作时要求学生先拟提纲或打腹稿，再按恰当的逻辑构思，紧扣主题选用词句，仔细推敲，写作完成后，要通读全文，看扣题、格式正确、情景条件在内。再查找有无语法错误，如单词拼写、主谓一致、名词单复数及大小写和标点符号等。提醒学生在写作时不要用汉语翻译，要选用最有把握最熟悉的词语和句子，句与句之间要过度自然，让语句流畅。
4 讲评，方式灵活

4.1 教师批改、评讲。

我在初二下学期和初三，每周或每两周都要让学生写作实践，对这些习作，我都细心阅读，逐句批改，课堂或自习时间讲评，有着，也展示精彩片段，将值得表扬和进步显著的打印张贴在教室里，让大家互相学习。这对于那些小作者来说是至高无上的荣誉，以而会激励继续努力，写出更好的文章让大家欣赏。

4.2 自改互改。

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方初改。考虑到范文能把表达方式都进去，况且学生习作错误也不尽相同，，还安排学生互改作品，互改以同桌两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论一致意见后再更正。若有争议的理由，可当场请教老师。学生了满意的答案，心里总是挺高兴的。的写作兴趣自然就会提高。，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下要求，尽量做到准确无误。如错误，可作修改，誊写工整，交老师查阅。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练，培养和提高学生的写作能力的是持之以恒，循序渐进，听、说、读、写四项技能的训练是影响、作用的有机统一体，只要平时多和指导学生多读多练，坚持不懈，初中学生的英语书面表达能力定会全面提高的。
综上所述，写作的提高孤立的，是和听、说、读技能的提高联系的，写的规范性和严密性的培养经过大量的反复实践练习，才得以。书面表达的训练是综合能力训练。大量的训练要贯穿于英语教学的始终。，教师平时要和指导学生多听、多读、多说、多练，多写，坚持不懈，持之以恒，这样学生的书面表达能力才能得以提高。