形声字,朗读课教学应注意理由

：朗读，朗读是现阶段语文教学的任务。让在实践教学中不断总结，不断完善，在阅读教学中解决语文训练和思想教育。
词：朗读训练；汉字发音；朗读语气；朗读节奏
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-054-01
朗读教学本身语文教学的内容。但理由，学生在朗读中会经常出现这样或那样的错误，给朗读教学的困难。如何解决这一难题呢？我要：

一、读音要准确

1、平翘舌音理由

这里所说的平翘舌音指的是z——zh、c——ch、s——sh三组有对应联系的舌尖音。zcs舌尖前音，又称平舌音。zh ch sh是舌音后音，又称翘舌音。在普通话中，平舌音和翘舌音是两条系统，区别是很严格的，而数学生，常将其混用，造成歧义，语音混乱，出现理解障碍。，准确区分平翘舌音是读音正确的。如何正确区分呢？下面两种常用而地策略教学论文：
（1）排除法，即记少不记多
普通话中，平舌音字少，翘舌音字多。常用字范围内，平舌音字有262个，翘舌音字有624个，比例是3:7。在对应的两组平翘舌音字中，只要记住字数较少的一组发音，另一组的正确发音自然就掌握了。
（2）类推法，即代表字类推
汉字构型中，形声字占有很大，在平翘舌音字中如此。声旁的表音作用，记住代表字的平翘舌音来推知一批平翘舌音字。

2、形声字造成的误读

形声字是汉字的造字策略教学论文，据统计约占现代汉字的90％左右。不过，在语音的长期演变中，字的读音发生了变化，据统计，像“清”、“园”、“诠”这样声符与形声字的声母、韵母、声调完全相同的，只占全部现代形声字的五分强，，现代形声字的表音度，考查日常生活中常见的错误现象，归纳为六种错读类型：
（1）形声字与声符的声母相同，声母、声调相同（即双声），而韵母不相同，如“弦”，声符“玄”（xuán）而误读为“xuán”。
（2）形声字与声符的韵母相同，韵母声调相同，而声母不同，如“板”，因声符“反”而误读为“fǎn”。
（3）形声字与声符的声母、韵母相同，只差声调不同。如“汶”，因声符“文”而误读阳平。
（4）声符与形声字的声母、韵母都不相同，声调相同的。如“隘”，由声符“益”类推而误读“yì”。
（5）声符与形声字的声母、韵母、声调都不相同，如“诣”，由“旨”类推而误读“zhǐ”。
（6）有些形声字在造字时使用了某个声符，造字策略教学论文或双声或叠韵，后来汉字的使用频度发生变化，在现代交际中后起的形声字成了常用字，而做声符的字反倒成了生僻字。如“丕”，由“胚”逆推而误读为“pēi”。

3、多音字造成的误读

（1）以声调上区别
一异义多音字声母、韵母完全相同，只差音调不同，这类字一般作用小学数学教学论文上有联系，是靠转变初中数学教学论文声调来区别作用小学数学教学论文和词性的。区分这类型字时只要记住单个字动词、名词或形容词的不同读音，那么，就类推由它们组成或合成词时的读音了。
（2）以双声或叠韵上区别
一异义多音字的字音之间有着双声或叠韵的联系。，“度”字有两个音，读“dù”时表计量和名物义，如度量衡、一年一度、浓度、湿度、硬度、知名度等；

二、重音上的错误

学生在朗读中出现重音早的错误是常见的。当学生还掌握课文的脉络，把文章语句和中心思想紧密时，会出现重音上的错误。纠正的策略教学论文是向学生一连串的有关理由，深思小学英语教学论文。引导课文里要表达的意思，把重音移到合适的位置上。

三、朗读语气表达

语气是指的思想感情支配下语句的声音形式。全篇作品与整个思想感情的运动的要求，各语句的本质不同，语言环境不同，每个语句呈现出的感彩和分量，并体现差万别的声音形式。
四、节奏
节奏是指朗读中有声音语言高低起伏、抑扬顿挫、轻重缓急的循环往复，交替出现。
把握节奏，要引发思想感情，做到有感而发，这样才能积极地驾驭有声语言，才会使有声语言产生抑扬顿挫、轻重缓急的变化。
朗读，朗读是现阶段语文教学的任务。让在实践教学中不断总结，不断完善，在阅读教学中解决语文训练和思想教育。素质教育落实的今天，让携手共创佳绩