学生,构建真正初中数学高效课堂

我心中的初中数学课堂究竟是怎样的？我在深思小学英语教学论文着理由。经过多年的数学教研工作，我逐渐明白：数学课堂教学仅是传递数学知识，更的是激发学生的数学兴趣，开启学生的数学思维，学生形成数学能力,使学生具有终身学习的能力。优秀的数学教师在数学课堂中，要引导学生以表面的形式走向理由的本质，会把抽象的转化为的实践，能由有限的知识启迪无限的思维。这样，数学课堂才会拥有独特的魅力，深深吸引住每一位孩子，引领学生在数学世界里尽情地遨游，也才能“轻负、高效”，才能的课堂教学。如何构建这样的课堂？我以入手：

一、教师要有深厚的文化底蕴

我想名师之所以能名师，并偶然的。要有深厚的文化底蕴。这样教师才能有深刻、准确、到位的解读教材的能力，以较高的立足点深层次的对教材解读，教学时才能放得开手脚，信手拈来，左右逢源。而这样的能力与生俱来的，也一两天就能成就的，教师平时博览群书，向名师和专家学习，与名师和专家对话交流，不断学习和积累，以书香浸润灵魂，增加的知识储备，的文化积淀，提升的专业理念。要有良好的语言修养。教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的教育教学、遵循语言规律的职业语言，是教师的教育素养必少的内容，教师有别于其他职业的。教师的教学效果很大上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养很高的要求。教师的语言修养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，教师的语言能力差，就会表达不清楚，费劲，学生听的也吃力。教师的语言应当是“一江春水”，浮船载舟，还应蕴含着的能源，用物理学的术语讲，叫做既有动能又有势能，见之于外的为“动能”，藏之于内的为“势能”，可谓教师语言要有的内涵。

二、要有饱满的

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。一名教师，把真挚的感情到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染，并且兴趣浓厚、思维活跃。教师饱满的能点燃学生思维的火花，启迪学生的智慧，唤起学生的求知欲，带领学生走进课堂学习的兴奋期，让学生轻松愉快的自主探讨、知识、形成技能、掌握策略教学论文的。，饱满的来自于教师对生活的热爱，对教育的热爱，对学生的热爱，教师的就成了无源之水、无本之木。教师把爱倾注于学生，尊重和信任学生，你的感情才会是饱满的，才会是。，教师要非常熟悉教材，对教学内容做到了熟于心，做到放得开，收得拢，课堂上教师自身魅力和数学知识本身的魅力齐放光彩，这时的课堂仅仅是学习知识的课堂，更是教师与学生、学生与学生心灵的沟通，培养学生思维能力，张扬学生个性的课堂。这时的课堂是学生盼望下课的课堂，赏心悦目的精神享受。

三、教学朴实而

数学课堂是学生进展的天地，数学学习的是学生享受教师服务的；是在教师引导下自主建构的，是真实自然的师生互动的，是以动态生成的方式推进活动的。课堂上老师太多精美的课件，华丽的语言，用最浅显易懂的、能与学生产生共鸣的语言，与学生融洽的游戏、唠嗑、交流，组织学生的开展自主学习。
合作学习和探究学习，让每个学生都能进展。教师完全站在学生的角度去考虑，学生的起点，直面学生的学习现实，让学生上课回答理由就像在与朋友做游戏一样，感悟到就说，但学生感悟到东西决空洞的，是有思维含量的，是充满数学深思小学英语教学论文的。课堂上学生间的交流推动初中语文教学论文了学生的思维，以学生的智慧启迪学生的智慧，以学生的错误课堂再生长的资源，唤起学生的灵性，激起学生的情商，使得课堂有了生命，有了师生、生生的强烈共鸣，学生的思维有了碰撞，学生的智慧了启迪，学生的可持续、终生进展了培养和锻炼。
如此的课堂再是僵硬的、枯燥的、机械的课堂，是学生喜欢的课堂，更是的课堂，这就要求教师“用心去备课，用心去感受，用心去上课，用心去创造”。

四、引导到位，水到渠成

课堂上每中理由的设置，教师都要准确把握学生已有的知识和生活学习经验，把理由设置在学生的最近进展区，让学生经过深思小学英语教学论文、探究、合作就能找到答案。在听一节七年级的课上，老师以让学生猜的年龄入手，教学生学会捕捉的信息，并生活经验推理，而后又让学生以不同的角度观察，捕捉的信息，生活实际和学生已有经验推理，上升到在纷繁复杂的众多信息中整理的信息，并对的信息“有序”的整理，所整理的信息正确的推理。课堂总是在由浅入深、循序渐进、螺旋上升的着，的学生也不会感觉到它的梯度，更不会感觉到它的难度，让学生对知识、技能的习得，学习策略教学论文的掌握是那么的轻松自然，以高攀，无以下手，可感觉。，事实上学生们的学习是在逐渐提升，不断进展的，可谓做到了水到渠成。
总之，社会是不断进展的，新的是具有学习能力的人才。是教师，是学生学习之路的指明灯，学生怎样走，走得更远，要看教师如何引路。文化底蕴的积淀，凭着饱满的在朴实的课堂上不断提升效率，努力构建以有价值的数学为、以转变初中数学教学论文学习方式为“对策”、于培养学生终身学习能力和推动初中语文教学论文学生全面进展的数学课堂。“一辈子做教师，一辈子学做教师。”