英语,在生活土壤里绽放生命之美

[]每一次英语教材的革新初中英语教学论文，无论是每单元选择的话题，的功能项目，还是的语言内容及知识的扩展和综合的语言运用等，都紧扣生活。，初中英语课堂学生年龄因素教学自身局限性，忽视学生生活化教学很难在生活中学用英语，所以教学效果并非理想。力求以的教学实践经验出发，谈运用生活学英语，以期为提高教学性做点。
[词]性　生活　感悟　情境　主题　空间
[中图分类号]G424　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0066-01
生活土壤孕育着的的教育资源。课堂教学要立足生活土壤，努力绽放教学之美。
1 唤起生活感悟，提高学习信心
生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。课堂教学，是让学生“学会生活”，更是要让学生“会学生活”。学生把英语学习看成是被迫被动地学，并非是为了而学习，目的性明确。试问这样的学生会学得轻松，会有进步吗?，应当“生活化”英语课程资源的开发运用。以的衣食住行入手，身边的英语，身边的广告、商品书、公共场所的标示语、电影电视歌曲、报刊杂志等等都能英语。如能点播学生时刻生活英语，就拉近了英语和学习生活的距离，让学生明白英语学习的重要量。在社会生活信息化和经济垒球化的今天，电视、手机、电脑的运用更离不开英语，英语的重要量。无论是生活、工作都离不开它。不懂英语，未来的将寸步难行。明白了这些，学生的观念发生了转变，由消极被动转变为积极。
2 铺设生活情境，活跃课堂气氛
英语教学之所以困难，理由是缺乏英语学习的语言环境。是农村，平时学生所闻所见，所说所写汉语，课堂才是学生接触英语的场所，教师更应更好这难能可贵的场所，来为学生创造浓厚的英语学习环境。教学置于有作用小学数学教学论文的情境中，而最理想的情境生活的情境。课堂教学应尽可能地给学生开设较真是实生动、融知识性和趣味性于一体的语言环境，让学生在自主学习、合作学习和探讨学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。让学生感受到身临其境，学生尽量避开使用母语。尽可能多地使用英语教学，让“生活化”走进课堂，以活跃课堂气氛。在八年级英语《G0 for it!》教材中，当问及同学们的，堂课时，很简单地回答了一下。对的回答很满意，布置了课外作业，让把家中的家人的品拿来。在堂课，同学把品展示了出来，课堂似乎一下子成了小展览馆。当提问“What doyou usually collect?”，“What does your mother usuaUy collect?”，“How longhe you been collecting……?”，“How long has she been collect…?”都很自豪地回答，并且很乐意谈及的家人，课堂气氛很是活跃，把本节课的语言知识很好地学习运用，并了的延伸。
3 实践生活主题，增添学习乐趣
知识难度的加深，学生对英语学习的兴趣降低，有的越来越不愿意学习英语，的课堂时间来提高学生的学习兴趣就显得尤为。
记得在八年级How do you make a banana milk shake?这一课时，刚买了榨汁机。出于新鲜，也希望给孩子们惊喜，便把榨汁机，刀具和带进了课堂，课堂成了小厨房。在课堂上演示了这一制作后，便问同学们：“Would you like to drink it”。原本以为同学愿意尝试，可没想到，好多同学都举起了手，拿出了杯子。是有以前上课以未发过言，在我看来是英语较差的学生。有的让我以的口中听到了发音尚不太标准的“delicious，terrlble”等这些单词。了同学们很有兴趣，我便乘胜追击。又布置了人任务，让同学们回家做sandwich，并且要求在下堂课，并告诉全班同学；“How do you make a sandwich?”由干当地买到做sandwich的bread和cheese等，天的sand-wich很少。本来刚想生气，但看着那同学用保鲜膜包着的，并用各式替代品制成的五花八门的Sandwiches时，给我和同学们留下的快乐和。有的成品，却了以蛋糕店里要来的奶油，有的还拿了中餐的牛肉、鸡肉等。家里的厨房仿佛搬进了教室。同学们现有的分小组做起了sandwich，并要求同学们边讲边做，现场来操练这一。各小组都很有兴致，积极性高涨，完成的都不错。同学们正是在生活中学习，探讨热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，地学习。而英语教学“生活化”的，学生“有趣”的要求。“生活化”的英语教学尊重学生的兴趣爱好，为学生的性、创造性的发挥开辟了更广阔的天空。静态的语言用生活之水而有了生机，平淡的生活也在英语学习中更增添了乐趣。
4 拓展生活空间，锤炼学习能力
探讨实践越多，的表达能力也越强。学习语言、接触语言的频度比长度更。学习英语时，应尽可能多地让学生接触知识，运用于实践。学习语言、掌握语言的目的运用，语言也在运用中才能被学习者掌握。语言习得论述者学习语言的学生所接触的东西要与的生活经验有关，才能更好的被学习者所掌握，即“可理解的输入”(comprehensible input)。然后学习者对学到的内容模仿、运用，即“可理解的输出”(comprehen-sible output)。追求“生活化”的课堂教学方式，要教材内容“生活化”的模拟和操练，也要做好教材话题的“生活化”延伸。
教学是，教育主题的积极体验、实践及创造，认知能力的进展。语言是生活的一，在生活中被使用，才能出其有着的价值。而语言的能力也在大量的语言实践中，才能锻炼和提高。要语言实践就有良好的语言环境，那生活。把生活引入课堂，应把“生活化”教学延伸到课堂外。开辟多渠道、多样化的英语学习。如征订英语报刊，抽空播放英语歌曲，并学唱英语歌曲，推荐收看较好的英语节目，如《希望英语杂志》，观看CCTV-6的英语原声电影。提醒在买到商品时，多看英文的书，在平时外出时，多英语指示语、广告牌等。让时时留意身边的英语，明白英语就在身边，和的生活是如此密切，做到“在生活中学，在生活中用”。
生活就像一首好曲，一首好诗，一幅好画，感受着，品读着，创造着。畅游在生活的大河里，英语课堂教学随处生动活泼，绽放着生命的美丽。