单词,如何摆脱初中英语写作教学困境

路芹

在教学中，我学生在写作时常出现的不足如下：单词拼写和语法运用经常出现错误；“汉语式” 英语频繁出现，语意表达不清；还有学生写的句子不足，表达的意思也清楚，总是单一、简单的句型，作文看平淡无奇，毫无出彩之处。那么如何转变初中学生英语写作的近况呢？我在做出努力。

一、打好，循序渐进，提高学生写作

初中英语写作教学有的教学规律，教师应当依照规律，按词、句、篇这样由小到大的训练。
，应当在平常学习中积极积累英语单词和词组。单词是英语写作的，的词汇量就写出一篇哪怕是平淡无奇的文章。，背单词仅是将课本后的单词表记下来就了，还要写作这一目的有选择地背单词。我作文类型的不同总结出学生常使用到的单词，如议论文的单词和词组有“all in all总的来说，in my opinion我的是……”，要求学生文体成组记忆。成组记忆单词能把混淆的单词比较记忆，也能学生在写作中想到要表达某个意思时能在脑海中出多个单词以供选择。学生写作时经常倾向于中文思维深思不足，常把词汇混淆使用。
，应当用心练习遣词造句。说积累单词就像是习武之人的练习扎马艺术论文步，练习遣词造句就于习武之人练习比划出一招一式。练习写作也如同练武，应以词句这些功练起。要巩固学过记过的单词或词组，最好的策略地使用。同中文意思在英语中有好单词表示，如“变得，”就用“become，get，turn”这单词表示，在不同的句子里，选择的单词并不相同。“become”用作“变得”解时，可用于“Teachers and students can become good friends.” “get” 用作“变得”解时，可用于“They saw this entire portion of the ridge right here suddenly get black.”而“turn” 用作“变得”解时，可用于“We wait for a moment but the situation did not turn better.”，中文翻译是同意思，这些单词的用法也各不相同。，我要求学生们除了记单词，还要会用单词，经常将学过的单词用来造句，或是将中文句子翻译成英文，在中，自然就会深思单词的用法及选用哪个单词才合适，以而不断提高对单词和词组的理解和运用能力。我要求学生造句是简单地将意思表达出来，还要尽可能选择较为复杂的、优美的单词造句，并且句型也尽量多变，学生多使用以句或复杂的句子结构。如“We’ve bought a new house with a big garden.”显著比“We’ve bought a new house. It has a big garden.”这样两个简单句看更有文采。

二、用心批改作业，认真讲评，做好师生互动

有教师在平时并不常布置学生写英语作文，即便是书上的习题也只要求学生做前面的选择题和填空题。其实，测验和考试是对学生学习效果的检验，而平时的作业是对能力的提高。，我非常平时的作文练习，而让学生仅仅在测验和考试时才动笔。学生平时的写作练习提高，除了的努力，更离不开教师的用心批改和认真讲评。
在批改作业时，出现错误的不同，我也有不同的处理方式。当出现单词拼写错误时，我会将单词圈出来，要求学生在作文后面将正确的写法抄写10次以加深印象，并且要着重写错的地方，抄写要求规范，用连笔。出现单词或词组使用不当时，是学生们的通病，我会选择在讲评课上再剖析，是个别错误我会在作业本上写上我倡议换成的单词，如，有学生想表达有的词汇量，写的却是“I he a large words”，实际上用“vocabulary”，我就会在作业本上将“vocabulary”写出来，并要求学生查词典，将两个词的不同之处写出来，各自再造句子，据此学生看懂了这两个单词的用法，当然，学生也另外用别的合适的词代替。在每篇文章的末尾我都会给学生评语而给学生打分，我让学生写这些作文为了拿分数，要让的和进步，数时候我都会给予的评价，以激励学习。
讲评时，我常常表扬那些敢于用复杂句型、敢于多变换使用词汇的学生。有些学生对复杂句型的使用有把握，在考试中为避开失分，选择用简单句表达，这无可厚非，但我要求学生在平时作业中不要怕出错，要勇于尝试，出了错，老师来后就能学到新的东西。还有即便学生在写作文时犯了错误，也该在课堂上嘲笑学生，即使不指名道姓，也会给学生心理造成不好的影响，有可能会令学生对英语产生厌学心理。
我对于英语写作教学的心得。其实，在教学中常会遇到不足，不断学习钻研，经常查，更新充实，与其他同仁交流，才能不断提高教学，这是对负责，更的是对学生负责。
文献
［1］谢海玉. 让学生爱上写作——对初中英语写作教学的一点反思和感悟［J］.新课程学习，2010（9）.
［2］宋艳萍. 初中英语写作教学探讨［J］.英语教育，2011（23）.
(责任编辑周侯辰）