双语教学双语,郑州西亚斯国际学院体育开设双语教学课程(英—汉)探讨写作策略

摘 要：文献法、访谈调查法、网络信息检索法，对郑州大学西亚斯国际学院体育专业开设双语教学课程的可行性等了探析，并对双语教学的了讨论。
词：体育专业；双语教学；探讨

一、高校开展体育双语教学情况

文献检索，到，国外以20世纪60年代起就开始了体育学科的双语教学。我国教育部在2001年出台的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量意见》中明确：要求各高校积极推动使用英语等外语公共课和专业课的教学。为推动我国高校体育课程双语教学的进展和交流，培养和双语教学骨干人才，于2008年1月在东北大学成立了“全国体育双语教学指导委员会”，指导高校体育双语教学的开展和。
理由，我校体育学院还一门课程双语教学。西亚斯学院的办学特点及人才培养理念，应探讨在体育专业双语教学的必要性与可行性。

二、郑州大学西亚斯国际学院体育专业开设双语教学课程的必要性与可行性

1.体育专业开设双语教学课程是践行西亚斯学院办学理念，提高体育专业学生就业实力的

郑州大学西亚斯国际学院坚持中西合璧的办学理念，国际化全人教育，致力于培养具有英语精、知识新、技能强、交际广的国际化复合型实用人才，立足于“英语精”的办学特点，应我校体育专业学生的英语能力。开展双语教学是提高学生英语能力的途径和手段。
自实行革新初中英语教学论文开放以来，与世界各国在政治、经济、文化领域的交流越来越频繁，交流的层次不断加深，范围不断扩大，是在北京举办奥运会后，大型体育赛事在举办逐步成熟，国际大型体育赛事大量体育专业知识的外语人才。另外，体育产业不断扩大，涉外事务的范围和频率都在增加。，体育赛事组织部门、外企、涉外部门优秀体育专业毕业生就业的方向。掌握好体育专业英语，熟练使用外语交流十分，掌握好英语体育专业毕业生就业竞争的条件。

2.我校优越的英语学习环境、有序英语教学为开展体育专业双语教学了的条件、

学校现有外籍教师130人，外籍教师与学生数量之比居全国之冠。外籍教师全英语授课、与学生的零距离接触及英语原版教材的使用，使学生的英语语言能力了迅速提升。先后与多所国外大学结为友好学校并建立了合作联系，每年都有近百名的学生赴海外留学深造。体育学院的英语口语、体育英语由外教授课大大激发了学生学习、使用英语的兴趣，外教的授课方式也学生好评。，优越的英语环境为学生的英语学习了很好的学习氛围和学习条件。
遵循循序渐进的教学原则，我校体育学院在体育专业学生中，大一开设大学英语课程、大二开设英语口语、大三开设体育英语课程。大学英语课程使学生掌握了必备的英语词汇及英语知识，英语口语课锻炼了学生英语实际使用能力，体育英语更使学生在体育专业上体验了英语思维及使用。访谈到，我校体育专业学生，较其他院校体育专业学生英语使用能力相对，口语表达能力相对强，这些条件为体育专业开展双语教学了很好的。

3.不断提高的师资力量为体育学院开设双语教学了必要条件

体育学院现有教师中，探讨生29人，不同地了六级、探讨生英语考试等，只要稍经培训，将是双语教学的骨干力量。在调查中，到师资在英语口语交流中有着困难，，在双语师资培训中应加强这能力的提高。调查还，教师希望双语教学培训，年龄在30岁左右，这一出这一年龄段教师仍然保持着强烈的事业进取心，教师对提高自身教学素质有积极要求。学校应双语师资培训计划，教师业务提高的需求，也适应学校培养人才要求；教师对开展本专业的双语教学有很高热情，在教学革新初中英语教学论文了较高期待。也可，开展双语教学所具有的潜在动力与必要性和可行性。调查，还有值得深思小学英语教学论文的现象，教师表示有参加双语教学培训的意愿却不希望本专业的双语教学。浅析其理由——对的英语不自信，对双语教学信心，可能双语教学师资培训，这中有的教师会转变想法。

4.西亚斯学院双语教学师资培训优越条件

双语师资培训有三种途径、方式：脱产国外培训；国内脱产或半脱产校外培训；校内不脱产培训。脱产国外培训使参加培训的教师最大限度地在自然的英语语言环境中受到熏陶，语言培训效果最好，但成本较高，适合经济实力强、有的国外校际交流资源的学校。校内不脱产培训，参训教师不需中断的教学工作，语言培训效果也有保证，培训成本低（仅需支付外籍教师的课时费）。
西亚斯学院与多个的大学建立了合作和交换项目，说有的国外校际交流资源，教师交流培训渠道广且通畅，西亚斯学院的双语教学师资培训的优越条件。，此培训途径成本费用较高，只能有限制地选用。
校内不脱产培训是我校双语师资培训的首选途径。我校现有外教130人，居全国外教数量之首。使用外教师资对双语教学师资培训，既可高质量地保证培训质量又可大大降低双语师资培训的费用，成本的降低也大大增加了双语师资培训的可行性。

三、我校体育专业双语教学设想

以课程设置、教材选择、教学组织形式三个角度简要的讨论、浅析。

1.体育专业双语教学课程设置、切入

（1）选择体育专业双语教学课程设置时，明确双语教学课程的价值取向
对在教学中产生语言作用的体育双语教学而言，大致归为两个目的：以语言学习为的语言教育和运用学习者的语言为教学介质来学习体育学科知识、进展智力的教学活动。前者学科知识语言学习的内容以教育语言的掌握，双语是教学的目的；后者把语言学科知识的手段，双语是教学的媒介。
体育专业双语教学课程是体育专业知识、技能的学习和英语学习的体，对于数专业课而言，在体中，“体育专业”是更为的词，体育专业知识技能的习得占地位，英语能力的是在掌握专业技能知识的上的。是专业课，要保证本专业的技能知识正常传授，再谈英语的提高，切把体育专业课变为另形式的英语课，
体育专业双语教学中要明确，对于主干课程而言，双语课程价值以体育专业知识技能的为，英语语言能力的习得居。
（2）以课程自身特点、师资情况确定哪些课程开设双语教学
体育专业的课程设置论述教学与术科教学。体育专业的论述教学课堂在双语教学中固然有其优点，如语言的规范性与逻辑性，但考虑到体育专业的学生相对英语较低，而术科双语教学简练的语言的场景及直观的动作语言将大大于学生的语言理解及学习。，我校的体育专业的体育英语课室内论述室外实践的教学方式深受学生认可，其就室外实践课的课堂情景使课堂更生动、更有活力。
另外，发挥教学主导作用的教师的英语与双语教学意愿决定了该课程能双语教学。也说，选择哪些课程双语教学，要看哪些课程的教师并有意愿双语教学。，我校体育专业课的双语教学课程可师资情况选择几门术科课程。

1

2.整理、浅析现有双语教学课程教材

网络信息检索，体育双语教材数量较多、课程类目较全，几乎了现有的篮球、足球、田径、体操、武术等体育主干课程，这为体育专业选择教材了的选择范围。这些教材分为两类：类，以单位（有湘潭大学出版社、沈阳体育学院教务处、首都体育学院等）组织编写的系列体育双语教材，如沈阳体育学院教务处组织编写了篮球双语教程、乒乓球双语教
程、艺术体操双语教程、体操双语教程、太极拳双语教程等。类，个人编写的体育双语教材，更多地了作者的特长及个性特点，如尹军编写的趣味田径英汉双语教程、温宇红编写的游泳规则双语教程等。
类体育课程双语教材比较系统、全面，涵盖我校体育专业开设的主干课程，我校双语课程教材的选择方向。另外，体育院系积极开发校本性质的双语教材，启迪我校在条件允许的条件下，可努力开发我校的体育双语教材。本校开发编写的教材因地制宜，更多地了本校课程设置现有的体育场地、设施、教学背景、师资条件，校本教材会更实用。

3.浅析体育专业双语教学组织方式

，双语教学有着三种组织方式。（1）完全浸没式。体育专业课程全部用语教学，此种方式的效率是最高的。（2）双语过渡式。在方式中，为了不使学生学习学科知识受到影响，教师在教授时用母语，也努力推动初中语文教学论文学生语逐渐过关。方式是体育专业双语教学的方式，既能保证完成体育学科的教学任务，达到教学目的，又能让学生接触、学习的体育专用词汇、句型等，能大大激发学生学习英语的兴趣。（3）维持母语式。方式强调在学习运用语的，以母语来维持和交流。
在三种方式的双语教学中，完全浸没式的双语教学需在考虑课程的性质学生的英语的上选择。对于体育专业的主干课程，专业性强，学生会在专业英语语言本身上遇到很大的障碍，再加上体育专业学生英语有限，主干课程若全英语教学会影响体育专业教学的达成。，双语教学运用最多的方式是双语过渡式。双语过渡式一更适合高校学生的英语，另一既能保证完成体育学科的教学任务，达到教学目的，另一又提高学生的英语。维持母语式双语教学，适合英语初学者，相对地，在提高英语的教学价值与效果不大。
综上所述，我校办学特点与客观条件，我校体育专业双语教学组织方式双语过渡为主，完全浸没式为辅。两种方式的运用要以时间纵向与学科横向上来考虑。时间纵向，即先双语过渡式后完全浸没式，是先易后难的；学科横向，即主干课程双语过渡式双语教学组织方式，非主干课程完全浸没式。我校外教资源，完全在非主干课程中完全浸没式双语教学组织方式；主干课程可由专业技术精湛，
英语高且有双语教学能力的专业教师任教。
我国体育课程（公共体育和体育专业）双语教学还在探讨阶段。我校已了在体育专业中开设双语课程的条件，体育专业开设双语教学课程应提上日程，在全国探讨体育课程双语教学中，中外合作办学的优势与特点。，学校应在双语教学上有扎实、系统的规划。，体育学科双语教学师资培训，把双语师资培训开设双语课程的必经。，设立体育学科双语教学教研组织，深入探讨双语教学教法，制订双语教学案例、计划，开发校本体育专业双语教材。
注：系郑州大学西亚斯国际学院2011年度校级科学探讨
项目，课题名称：我校体育专业开设双语教学课程探讨，项目编号
2011JGYB09。负责人：荣银超。
文献：
［1］潘迎旭，王文生，陈均，等.体育专业院校技术课程双语教学的学科群特点、教学条件及师资培训方式浅析［J］.首都体育学院学报，2011，23（3）:241-244.
［2］杨婧.体育双语教学深思小学英语教学论文［J］.体育文化导刊，2009（5）:77-79.
［3］郭羽，戴志鹏.体育教学切入点的探讨［J］.科教文汇，2009（1）:137.
［4］张丽，刘怀金.体育专业课程双语教学有着的理由与对策［J］.体育科技文献通报，2010（5）:24-25.
（作者单位 河南省郑州大学西亚斯国际学院）

2