学困生,农村初中数学学困生转化对策探讨

数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特点。体现在几：
1.1 缺乏学习数学的兴趣。 体现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。以而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试，涂数，欺骗教师和家长的也时有发生。
1.2 学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造。学习品质是决定学习成绩好坏的因素。学困生在学习中，出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课力不，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。
1.3 参与意识不强。这些学生一般只对感兴趣，但对观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示的属性，抽象出数学规律、等一系列思维不，不愿参与探讨。心理防碍了学生知识形成的系统性。，努力而的终究不会形成牢固的知识。在使用知识时会出现 “知识断层”现象。
2 数学学困生的转化措施
学生知识的，技能的掌握，智力的进展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。教师在学困生的转化上得天独厚的优势。山区农村教育的特殊性，转化的重任就落到了教师的肩上，要发挥教师的主导作用。
2.1 培养“学困生”对数学学习的兴趣，激发的学习积极性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，抽象性是造成“学困生”形成的理由。，教学时，应培养“学困生”对数学学习的兴趣，激发学习的积极性。 1、直观性。象物理、化学一样，直观性使学生理解、性质。：在讲“三角形任意两边的和大于边”时，几组不同长度的三条铁丝，学生动手，问哪几组铁丝组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何联系？以而引导出上述性质。，加强直观教学吸引“学困生”的力。 2、应加强教学语言的艺术运用，让教学生动、有趣。 课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，更要观察“学困生”的学习情绪，“学困生”上课思想开小差、不，对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极思维，以而达到教学目的。生“在”愉3、情感教育。 拿破仑·希尔曾说过：“情感教育是最简便而又最具实效的教育方式。”“学困生”的情感都比较，教师对的关心和爱护：当进步时，老师的和。只要“学困生”接受教师，就会极大地调动起学习的积极性，以而达到自主学习的目的。教师对“学困生”的任何一点进步都应不失时机地予以表扬和，即使错了也应委婉地。著名的数学教育家玻利亚就非常这一点：有时他已经学生的计算是错误的，但还是以亲切的强调启发学生：“你的开头做得很好，你的行对的，行对的，现在关于这一行你是怎么想的？”极其的亲切，极其的慈祥，使学生既能感到的进步和希望，又找到了的错误与，学习动机受到极大的激发。所以，在实际教学中，教师在学生中要的，为人师表，还要对 “学困生”实行情感的教育。“学困生”的优点，的微小进步，促使积极地学习。
2.2 培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习策略教学论文，提高的解题能力。 1、引导学困生形成科学的学习动机学习动机是推动学生学好数学、达到学习目的的内在动力，影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要量及目的要求，调动学生学习性和积极性，把“你要我学”变为“我要学”。 2、加强对“学困生”的作业辅导教师在布置作业时，要难易，要加强对“学困生”的辅导、转化，督促认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业进步的 “学困生”，要及时给予表扬。教师要克服急躁冒进的情绪，如对“学困生”加大、加重作业量的做法。对待“学困生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的策略教学论文，以起点开始，耐心地辅导一点一滴地补习功课，让逐步提高。 大“学困生”学习被动，依赖性强。对数学、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到理由就问老师，扔在一边不管；教师在解答理由时，也要启发式教学方式的运用，逐步让动脑，引导浅析理由，解答理由。不要给现成答案，要随时纠正在浅析解答中出现的错误，逐步培养独立完成作业的习惯。
2.3 加强对学困生的个别辅导教学之余应给“学困生”以的关照。解决理由，克服畏难情绪，使之具有责任感和使命感，对教学中难点应给予个别辅导，作业面批，对的质疑哪怕是再浅显的也应耐心回答，予以，并引导参与对理由的浅析，探讨和再，让学困生尝到成功的喜悦，享受的乐趣，逐步增强学习数学的兴趣。这样于消除“学困生”有着的自卑心理和失落感。对学困生恰如其分的浅析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，这样，才能促使学困生发生根本性的转化。
2.4 认真把好考试关，培养“学困生”的自信心和自尊心。 要有意识地出较易的题目，培养的信心，让尝到甜头，使意识到也学好的。在考试前应对学生明确、的要求，对“学困生”知识的薄弱点个别辅导，这样还可使有些“学困生”经过努力也有得较高分的机会，让有成就感，逐步转变初中数学教学论文头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。以而培养了的自信心和自尊心。激励积极争取，努力向上。以而达到转化“学困生”目的。 经过实践证明，在教学中上述策略教学论文对提高“学困生”的成绩极大，对大面积提高数学教学质量有极大的。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习一样的，“学困生”之所以学习不好脚踏实地，脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么的汗水定会回报的。