小组,小组合作学习中学生自我管理能力培养对策

自我管理能力并非学生按教师要求有条不紊地执行就能形成的,自我管理是学生的自觉自发.培养学生的自我管理能力的是培养学生自我反思能的能力。

一、自我管理意识的提高学生学会反思

通常情况下，为了保证小组合作学习的成功，在刚开始阶段便“小组长”制度让小组长对小组学习全面负责，安排“监督员”对小组成员提醒和监控。制度导致理由，比如小组其他成员的学习积极性不高，缺乏自主精神；组长全权负责造成其他人的推卸和组长负担过重，造成班级学生的进展不均衡。所以，以小组合作意识就要培养学生的自我反思意识，教师对策:

(一)活动来培养学生的反思意识

小组合作的展开小组有的学习任务，小组的任务。如何让这项任务小组每个成员的任务就要展开分工。刚开始阶段，教师将任务分解到个人，合作的深入开展，逐渐让学会分工合作。就在的小组合作学习中给每个成员安排职务，如员、行政组长、信息员、发言人等。这些职务定期在组内轮换。让小组成员自负责的活动中感受自我力量对小组成败的作用小学数学教学论文。在个体活动的成功与失败中展开自我反思，在活动中自我的价值，也在活动中自我批判的。以而认识到的潜力和缺陷所在，提高自我反思、自我成长的内在动力。

(二)在自我反思的上培养学生的集体意识

自我管理的目的是自我监督、自我约束，完成的义务不妨碍他人，能推动初中语文教学论文集体的达成。所以“团队意识”会使学生对集体形成责任感，集体意识的培养有培养学生自我管理的意识。比如评价方式将个人成绩的界定于小组整体成绩，让学生明白：好的集体每人的良好体现；有了好的集体更要的为集体添光彩。长此以往，学生就会习得意识：要对的负责。培养学生的集体意识，还使学生在自我反思的上加强互助。在集体中，学生意识到自我管理对的成长很，对集体的成长很。

二、自我管理意识的培养学生发挥地位

学生是学习的主人，这一条，学生才会有自我管理的意识。学生发挥性有障碍：、学生在人格上不时独立的，在心理上成熟的，学生本身自然以来他人。、传统的课堂教育及家庭教育增加了依赖性，如家庭作业家长签字，在学校教师绝对的话语权和评价权抑制了学生自主意识和能力的进展。学生自主权和发言权的小组合作学习是很流于形式的。所以穴生一味教师的想法按部就班得去执行，学生的自我管理意识无以谈起。一次，教师在小组合作学习中对每个成员的性的调动。学生教师的严格制约小学语文教学论文下，学生 就独立活动的机会，学生就始终不会有认识、对不调控的机会。教师要做到两点：

(一)小组任务多元化、模糊化

小组任务多元化是指任务的完成指定的标准，学生有发挥的空间，这样于学生性的发挥。小组任务的模糊化让学生有的自有创造，教师配合性的监督，小组成果的展示相应模糊化，让学生有地位的机会。

(二)合作学习中放权

比如教师的平家权放给体现较好的学生，这样学生就会有使学习的主人的感觉。比如小组任务的确定也由小组成员完成，这样学生运用其学习的权利：话语权、深思小学英语教学论文权、评价权等，在发挥性的上提高自我管理的意识。