幼儿,利用多种形式进展幼儿主动性学习

《纲要》明确：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、活动的教育。”这就要教师在教育活动中给幼儿自由活动的机会，逐渐进展幼儿的性学习。

一、有限空间，创设学习环境

《纲要》：“幼儿园的空间、设施、活动应于引发、支持幼儿游戏和探讨活动，于引发、支持幼儿与环境之间积极的作用”。环境是幼儿的教师，它能让幼儿经验，建构自信，进展自我。，在活动室内设置了开放的游戏区域，为幼儿学习的条件和机会，让幼儿按意愿选择。：科学区内，为幼儿准备水彩颜料，让幼儿颜色的调配实验，探讨颜色变化的奥秘，激发幼儿对科学的兴趣。手工区内，为幼儿未成型的半成品玩具及自然，提高幼儿的动手操作能力，调动幼儿游戏的积极性、性、创造性；语言区内，幼儿合作开展木偶故事表演，提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿大胆自信的性格特点；建筑区内，幼儿搭、插积木来客观事物，进展空间知觉能力。在设置这些环境时，还要不同幼儿的进展，使每个幼儿都有能在适宜的环境中进展。
另外，在活动室外的、操场、走道上绘几何图形、字母、数字等，悬挂既有教育性又有装饰性的物品，供幼儿跳跃、平衡练习，随时地给幼儿信息的刺激，使幼儿地动作技能等各的进展。
在环境创设中，我除了活动室的布置要幼儿学习与进展的之外，更引导幼儿自觉参与环境的布置。：美工区的布置，，我组织幼儿协商、计划，确定位置，然后让幼儿随活动的进展逐步把学习成果，美工作品布置上去，让每幼儿都有展示的机会，做环境的主人。《纲要》所说：“为幼儿创设展示作品的条件，引导幼儿交流、欣赏，提高”。

二、角色正确定位，争做幼儿伙伴

《纲要》：“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在幼儿活动中，教师游离于幼儿活动之外，多样性的参与，做幼儿的学习伙伴。当幼儿碰到困难时去克服；当幼儿成功和分享喜悦。：小班添画：“熊猫吹泡泡”的活动中，我为每位幼儿一套“吹泡泡”的玩具，我扮熊猫妈妈，熊猫妈妈和熊猫孩子一起玩吹泡泡的游戏。小朋友一串串五彩的泡泡飞向天空，高兴极了。我一边和幼儿玩，一边引导幼儿观察泡泡的形状、大小和颜色。接着我和孩子们一到活动室，每个孩子面前都有一张印有熊猫正面吹泡泡的画纸和水彩笔。我说：“孩子们，你们的小熊猫也在吹泡泡，可它吹得太少了，让一起帮帮它吹出更多的泡泡，好吗？小朋友们立刻拿起画笔，大大小小，五颜六色的泡泡跃然纸上，教室里充满轻松、愉快的欢乐气氛。，教师放下师道尊严的架子，与幼儿积极互动，耐心倾听幼儿和想法与感受，与幼儿游戏、探讨、操作，才能点燃幼儿的学习火花，提升学习的兴趣和自信心。

三、运用现代媒体，开展情境教学

《纲要》：“教师要尊重幼儿的进展、能力、经验，学习方式等的个体差别，因人施教，努力使每幼儿都能和成功”。幼儿的知识除了靠的思索去外，更多的老师的引导。，教师以旧的教学方式解放出来，现代教育技术，给幼儿声情并茂的感情，引导幼儿学习。：诗歌《魔术师》中，“红的会变太阳”，我让太阳以地平线上愉悦的音乐声冉冉升起；“黄的会变小鸡”，我让一群群活泼可爱的小鸡叽叽喳喳地啄米吃；“蓝的会变云朵”，我让云朵伴着悠扬的音乐声在空中飘荡；“紫的会变老鼠”，我让老鼠“嗒嗒嗒……”地四处乱窜；“绿的会变草地”，我让小草们由翠绿到深绿茁壮成长。在这里地表达了传统教学中图片表达的“变”这一。在理解词语“亲亲热热”时，除了向幼儿展示一幅各族小朋友手拉手亲亲热热在一起的画面，教师只要点一下画面，变幻的蜡笔就会整齐地回到盒子房里，头靠头，脚靠脚，亲亲热热地靠在一起，使幼儿一看就深切理解了“亲亲热热”这一词语，而不教师再三解释。儿歌某，某一段落，幼儿还没理解，教师还反复操作，加深幼儿理解。这些展示的画面具有了动态效果，以而强烈地吸引了幼儿的力，使幼儿一看就能记住儿歌内容。一下子，全班幼儿学会了朗诵这首儿歌，收到了极好的效果。，在课题的难点仿编儿歌处，开始我发挥幼儿的想象力，让幼儿想象颜色变化出的物体，然后再幼儿想出的颜色的物体，并让幼儿以每种自由搭配的方式信息量大，为幼儿仿编了可能性，幼儿练习机会多，使每个幼儿都了锻炼机会。这样，大幼儿能成功地突破仿编儿歌这一难点，多媒体教学，可将教学内容的声、情、意、色作用于幼儿视听器官，更好地激发幼儿学习的性、积极性。

四、学习，创造能力

《纲要》多处提到“让每幼儿都有机会参与尝试，要支持、幼儿大胆探讨与表达”。这了幼儿是学习的，在学习活动中，教师对幼儿的性活动应给以尊重和保护。：科学活动“玩水”中，我一边示范把水以容器里倒入盆里，一边对幼儿说：“我在倒水时，你们听到水发出声音？”幼儿回答后，接着说：“现在你们也去试一试，看谁能动脑筋，把不同容器里的水倒入盆里，水还会发出怎样的声音？”孩子们兴趣盎然，玩水时神情专注。不一会儿，就说出水流动时所发出的不同声响。我对孩子们大胆尝试与探讨的精神给予热情，使情绪振奋。接着，又个尝试，孩子们有了次成功的喜悦，对次的尝试学习，精神更加振奋，由喜欢尝试进展到尝试。其间，我有目的地个别辅导，尽力使的孩子都尝试成功。这样，不同的孩子面对老师设计的不同层次的尝试，必定教育论文潜心，并以中自我成功的和喜悦，进而形成新的学习动机和愿望。
总之，地运用多种教学对策和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有上个性地进展，以而学习的主人。