学习,生物教学中指导学生由接受性学习走向探究性学习探讨心得写作

新的课程标准明确了要面向全体学生、提高学生的素养、倡导探究性学习这三个课程理念。探究性学习是指在学科教学研习活动,强调、探究、自主学习,理由直至解决理由。探究学习是指学生独立地理由,自主进展的学习方式。其优势于提高学习素质，于学生的革新思维的培养，但学习效率比较低。接受性学习，即学习者把以已成定论的形式呈现给的，与其已形成的认识联系，以对学习的掌握的学习方式。接受性学习的特点是强调以一般到个别，对学生来讲，学习不任何，只要求学生把教学内容内化。
过去过多地强调了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而忽视了“探讨性学习”。而今强调“探讨性学习”是想找回“探讨性学习”在课程应有位置，而非贬低“接受性学习”的价值。,强调的是教师要转变初中数学教学论文传统的灌输式的教学策略教学论文，避开过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而应在教学中要讨论、探讨、实验等多种教学组织形式，引导学生积极地学习，由接受性学习走向探究性学习，使学生学习在教师引导下的个性的。

(一)创设理由情境

探究性学习始于理由的，终于理由的解决，要对学习内容的探究把要学习的内容巧妙地转化为理由情境。生物学是一门实践性很强的科学，生物学科与生活实际紧密相连，所以在创设情境时要生活化，把生活中真实的生物现象理由情境来，学习情境越真实，学习建构的知识就越可靠，越在真实的情境中运用。
，在学习细胞呼吸时，可刘翔夺得110m栏冠军的真实事例创设这样理由情境：在比赛前刘翔喝了一杯糖水。请问：赛前喝一杯糖水对刘翔夺冠有作用？，那么又有作用？糖水糖的去向如何？请浅析糖分的去向？另外，在创设理由情境前，要对学情浅析探讨，避开创设的理由情境走向极端。

(二)创设多种实践活动，融入经验性学习

现行课堂教学知识和运用的方式都不接触客观实际，只接触经过抽象加工整理而成的文字、图形、表格等“书面”，缺少经验的和的体验。而探讨性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中感受到该“如何做”，走进实验室核实一下，并用的眼睛看一看，这要比在在一本教科书中搜寻答案更有作用小学数学教学论文。“的体验活动”是探讨性学习的很的宗旨。学习，学生将“如何去知识”的体验，学生的各项技能和能力将最大的进展，学生的智力也会在提高。，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。教科书中有实验、探究活动，学校有条件，应让学生亲身体验一下。

(三)分配教学时间

在探究性学习中，被动接受的学习时间过多，而让学生自主探究的时间太少。这教师受旧的教育思想的影响较深，教师的中心地位舍不得放弃。有的则走向另极端，不顾内容，不管理由都让学生探究一番，或游离于教学内容之外让学生探究无关的理由，致使探究性学习浮于表面，达到探究的目的。承载着特定教学的教学活动，不但要求教师科学规划课堂时间的展开，还要所要完成所的知、情、意、行等的教学任务和生成的智能结构，认真设计每一课时展开的空间形式，以而使教学的纵向结构和横向结构最优的组合，达到提高探究性学习的实效性。以求在有限的45分钟内，达到最优的教学效果。

(四)把握课堂节奏

探究性学习被广泛运用于教学实践，使得教和学的方式发生了变化，生物课堂较之过去更生动了，更了。与此，课堂也出现了理由。不少老师课堂变的热闹了但失去了应有的秩序；学生力不，思维常游离活动之外；学生对老师的理由无以回答或乱答一气，与课题不沾边，以至于教学任务正常完成。究其理由，还是教师对教学内容、对学情不甚所致。要解决此理由，要求教师在课下要备课，备教材，备考纲，备学生，学情设置的教学，并要教学中纪律的维持。

(五)探究性学习有着理由

探讨性学习无论是一门独立的课程，还是学习方式渗透于学科教学之中，仍属于初创、实验阶段，还有着的理由。

1、 探究性学习活动追求形式，而应实质

老师心目探究性教学给学生课题然后让学生分组搜集制作演示稿在课上成果汇报。查阅、制演示稿、准备发言等占据了学生大量的时间，增加了学生的学习负担。教师只成果汇报的热闹花哨，而不对学生探究活动的指导和，缺乏教师高超教学艺术的点拨，探究的形式体现而师生间的实质往和思维碰撞。在这些形式的探究教学中，学生真可谓“动”了，可是科学探究要强调的是“动脑”，以作用小学数学教学论文上说“行动不如心动”。探究性学习活动追求形式，而应实质，真实、平实。

2、都拿来“探”，要选择合适的内容。提倡探究性学习完全否定讲授式学习

探究性学习于让学生体验科学探讨的策略教学论文和，培养革新精神和实践能力，使学生的科学素养全面进展。但能也没必要将的学习内容都设计成探究性的，学生学习的知识是人类经过几千年探讨的结晶，最有成就的科学家也最吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科学的高峰。有些知识内容难于或不适于探究性学习去，也就没必要设计成探究性学习方式。讲授式学习和探究性学习均是中学生物的学习方式，探究性学习是先进的讲授式学习的。二者彼此取长补短，互相推动初中语文教学论文，偏废。学生在学习中综合运用多种学习方式，最佳的学习效果。
布鲁诺曾说过：“所谓知识,是结果。所谓学科知识，灌输结果的知识,指导学生形成知识的”。在探究性教学的实践中，我深深感到：使学生以接受性学习转变为探究性学习，就要求老师先转变初中数学教学论文教学观念和教学策略教学论文，教师不断“充电”，提高自身的素质，在“学会”到“会学”的转变上下大功夫，才能学生学习的引导者、协同者、合作者，学生才能学得，学为。我所期盼的，生物教师努力的。