施密特,《血染实验》教学设计相关

教材介绍：
《血染的实验报告》这篇课文记叙了著名的动物学家卡尔?施密特博士以生命代价，了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。
设计理念：
1.以质疑为主线，以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在质疑、品读语言文字的，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。
2.在教学的中，学生独立读书、深思小学英语教学论文，给每位学生交流的机会，使学生始终保持自觉、、热情的学习，以而更好地理解“课文是语文工具性和人文性的统一”这句话。
教学：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

教学重、难点：

1.理解“透、盘、吐、蜷、抬”描写毒蛇动作的词，并能准确运用。

2.对文章细节描写的理解，感受老科学家无私奉献的伟大精神。

教学：

一、课题质疑，让心灵触摸文本

1.诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”生命对于每个人一次，是非常非常宝贵的。同学们，假如现在你的生命就剩下5个小时了，你最想做？

2.引领孩子走近一位老科学家，看看他生命的5小时是怎样度过的。板书课题，齐读课题。

3.质疑：当你次题目的时候，你猜想一下，课文有可能写些？

【以假设的生命5个小时引入新课的学习，让孩子在谈感受的，感受生命的作用小学数学教学论文，为下面的学习打好；让孩子题目质疑课文会写些，发散学生思维，给学生无限想象的空间，培养学生的语言表达能力。】

二、课文质疑，用心灵沟通文本

(一)初读课文，课文内容

1.带着“血”字读音的，自由朗读课文。

2.学生分段朗读课文，想一想课文讲了件事？

(二)感受毒蛇的庞大、凶猛

1.播放毒蛇图片，看完图片，你能想到哪些词？

2.完成书中课后题，描写毒蛇动作的5个词语：透、盘、吐、蜷、抬，感受毒蛇的庞大、凶猛。

(三)施密特所想，感受施密特坚定的信念

1.你是施密特，在被毒蛇咬伤后，你会怎么想？而施密特的真实想法是？

2.朗读指导，引导孩子感受施密特博士顽强、临危不惧的品质。

3.你了一位怎样的老人？

【抓住语句，指导学生有感情地朗读课文，感受博士顽强的性格特点，为学生更好地理解下文打下。】

(四)说出你的感动

1.一次特殊的实验报告，特殊在哪里？

2.静静地感受整个实验，用笔画出施密特的哪些让你最感动。

3.学生汇报，感受施密特让人感动的。

4.预设一：学生汇报自然段。

（1）引导学生交流的读书感受，感受“往常、认真、仔细、顽强”等词语，读文表达内心体验。
（2）教师引导：博士之所以坚持这样做，是他心里有信念。（回读描写博士内心想法的句子：不！我再做些……我把这次试验下来。）
【抓住的词句，指导学生有感情地朗读课文，感受施密特临危不惧的品质，加深学生对词的理解，语文的工具性和人文性统一。】

5.预设二：学生汇报第五自然段。

（1）默读第五段，你有疑问吗？
（2）解决学生的质疑，感受博士对科学的献身精神。
（3）博士之所以这样做是他心里在想：（回读描写博士内心想法的句子：不！我再做些……我把这次试验下来。）
（4）你心里现在是滋味？
（5）让学生带着独特的感受配乐读。
（6）老人啊，你该休息一下了，可他不舍得休息，他心里有个信念：读（回读写博士内心想法的句子：不！我再做些……我把这次试验下来。）
（7）你又了一位怎样的老人？
（板书：无私、奉献）
【理由比解决理由更，本段学习中，由学生质疑理由，并读中感悟解决；学生读出的独特感受，发表不同见解，情感体验。】

三、课后质疑，用心灵拓展文本

1.你是施密特博士的孩子，你会对父亲说些？

你是施密特博士的同事，你会对他说些？
你是被蛇咬伤的治愈者，你会对他说些？
2.请看大屏幕，这博士在5小时忍着剧痛写下的实验报告，面对着这份血染的实验报告，面对着一位科学家用生命换来的实验报告，仿佛的美丽语言，在它面前都失去了光彩，孩子们，拿起笔来，在书的边上静静写下你想对博士说的话吧！（配乐）

3.学生读出写的话。

【在拓展延伸这一，让孩子变化不同的身份同施密特博士对话，再以的角度写下想对博士说的心里话，让学生带着深思小学英语教学论文，带着想象和感动真诚的表达，这既是读写的，内心情感的倾诉和延伸。】

4.学了这篇课文，你想课外实践做些事情或哪些内容呢？

【学生课后质疑与课后拓展的，说一说学完课文想，想做些，扩大学生语文学习视野，扩大学生的学习空间。】
（责任编辑付淑霞）