作业,设计开放而有活力化学作业

更新时间:2024-02-22 点赞:30817 浏览:143059 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】 高中新课程革新初中英语教学论文了三维的教学,教材设置了由学生参与的自主学习实践活动,在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下,教师应多以新课程理念的角度出发,设计新的作业形式,以提高学生学习兴趣,培养学生科学素养。
【词】 新课程;高中化学;作业设计
为了适应课程革新初中英语教学论文的要求,课改的理念,作业的布置课堂教学和课外教学的有机。对现行作业形式大胆的革新初中英语教学论新,使作业具有“生活化、个性化、多样化和人文化”的特点。

一、作业生活化——让学生学习化学的热情激发

常言道“兴趣是最好的老师”,兴趣的学习是枯燥的。学生长期被动接受学习的,对化学学习的厌倦也就在所难免,化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。生活中处处有化学,也处处要用到化学。我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的上,设计与学生生活有关的作业,引导学生动手、动脑,自主探究作业理由。
化学学习的外延等于生活的外延。化学学习的天地很广阔,把化学学习的触角伸向生活的每角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。大大激发了学生学习化学的热情,把作业设计与社会生活联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识,进展革新能力,积聚化学素养。

二、作业个性化——让学生的个性张扬

俗话说“人心不同,各如其面。”每个学生都有自身的独特性,的深思小学英语教学论文方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同,导致学生学习的不同,解决理由的能力不同,故作业的布置应以“面向学困生,照顾学优生”为原则,作业分层次要求、分档处理,让不同层次的学生都的提高。据此化学作业需在考虑共性的,兼顾学生的个性。使作业能进展学生特长,弥补学生的手段。我一般采取下面两种方式:

1、“顺其意而扬长”

教师可学生的爱好设计作业,引导实践,以创造条件进展学生的特长。如有时一节新课上完,常会留下疑问,这也许不属于考试,课堂上也深化,但有余力的学生希望更多地。那么怎么办?教师拓展的或线索就非常。为此,我在作业中经常给学生知识的网站或书目,实践的机会与场所,学生去深化与开拓新的化学知识领域。

2、“反其道而变短”

可让某些有的学生参与相反的“特长小组”,让在“耳濡目染”中培养兴趣,进展能力。在宽松的气氛中,让学生去浅析的,明确了理由的所在成功。将苦学变为乐学,由被动学习变为学习,大大提高了作业效率,提高了的浅析能力,缩短了与其他同学的差距。

三、作业多样化——让学生的思维拓展

心理学论述,思维是智力的核心。在化学能力结构中,思维能力是其灵魂。化学教学要强化思维的训练,化学教学的学科特点,发挥化学学科的根本功能。为此,除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练,还“作业”来引导学生开展有学科特点的、以课本知识为工具的思维活动,使作业训练思维的体操。
1、 阅读作业──新教材教学内容,了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读,于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可这些教学资源,让学生阅读,信息,交流,可较好的学习效果。
2、口头表达作业──复述化学用语等识记内容 (常见元素符号、原子团符号、化合价等),又如金属活动性表,元素周期律的记忆等。教师还应教学生学会总结规律,学会巧记,而死记硬背。
3、书面作业──化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。
4、实验作业──新教材教学内容,了较多的家庭实验和小制作等。学生深思小学英语教学论文、论述联系实际、动手实验,既提高了学生的实践能力、革新能力,也增加了化学与生活的联系,以而提高了学生学习的趣味。
5、开放性作业──让学生以书本中跳出来,以题海中跳出来,走向社会,走近生活,即为开放性作业。学校与教师可资源,举行课外活动(兴趣学习小组、竞赛指导活动)、社会调查(如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等)、参观学习(参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动)等。

四、作业人文化——让学生学习化学的情感升华

做作业和批改作业是人文活动,,学生感受到教师的才华、学识、风度和修养,体验到的气氛、平等的交往和进步的快乐。
1、适时适度写好作业评语,沟通师生之间的感情,提高学生学习化学的兴趣。如在自编的练习卷中,在空白处不失时机地插入名言警句、性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等,这样做不但扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣,更于学生调节心态,拉近师生间距离,以而产生学习的。实践证明,形式的作业,学生很感兴趣,信心增强,提前把化学作业完成了。它是学生学习的动力。
2、在作业评价上,也应当考虑不同学生的智能情况不同的评价方式。只要是学生作业有创意,就要积极,给出高分,用一把尺子量学生的作业。作业的方式也应随之变化,把学生的小倡议、小制作等都应纳入评价中。这类实践性作业的评价,应立足于、激发、引导。尽量以学生本身角度去看理由,要学生本身的兴趣爱好,也说作业的标准评价要与相对评价相,不同的学生,教师运用赞扬、、期盼、惋惜等不同的情感语言来激励学生,调动学生的学习积极性。在布置具有性作业的,也要采取与作业形式相适应的评价方式。



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