创设,谈数学教学中情境创设写作策略

在数学教学中，情境创设，使教学情节化、戏剧化、艺术化。这样，数学学习就会学生的渴望，精神，教学也会收到意想不到的效果。我自身的教学实践，就情境创设的策略教学论文谈谈感受。

一、悬念激趣，创设新异情境

悬念事物对人的心理造成的关切心情，它能学生的力，激发其求知，体现出“要搞个究竟”之意。
讲授解任意三角形时，我设置悬念：“你能不过河测出河宽，不上山测出山高，不接近敌人阵地测出敌我之间的距离？”解一元二次不等式时，让学生任意指定一元二次不等式，我都很快口答出结果来，学生感到很惊奇：老师有窍门？
巧妙地悬念，创设良好的理由情境，使课堂教学达到良好的艺术境界。要防止两种倾向，“太悬”，“太悬”无以下手，望而生畏；“不悬”，“不悬”一眼看穿，激起学生的兴趣。“跳一跳，够得着”的悬念最能激起学生的学习兴趣。

二、史料，创设激励情境

数学教材中有不少地方联系到科学史和数学史，要很好地这些有价值的。
圆被数学家称为最简单、最美丽的图形。勾股定理的发明人、我国古代数学家商高数的艺术是以探讨圆形开始的，我国祖先对圆周率π的探讨极其光辉的成就，南北朝的祖冲之把π计算到小数点后七位，领先西方一千余年，前苏联科学院将月球背面的环形山定名为祖冲之山。
我国历史上的数学成就，激发学生的民族自豪感。在讲解三角形的运用一节时，我说：在西方，通常把泰勒斯捧为测量之祖，其实，我国东汉的数学家刘徽的测量策略教学论文要比西方早二千余年，测量可望而即的的策略教学论文，十六、十七世纪西方的测量术也望尘莫及，伟大的民族，曾在世界科学领域有过辉煌的成就。著名的英国科学史家李约瑟博士曾惊叹道：“在公元三世纪到十三世纪之间保持着西方所望尘莫及的科学知识。”这样史料，创设激励情境，激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的民族自豪感。

二、实验揭示，创设真切情境

在物理和化学上常用试验的策略教学论文来寻找规律、法则或证实某种假说，数学也实验。大数学家欧拉所说：“数学这门课程，也观察，实验。”
，新讲授“三垂线定理”时，演示铡刀模型，用模型，铡刀在平面的斜线和射影时，都与旋转的草垂直，便抽象出三垂线定理。数学的抽象性形式上与现实世界相对立，在内容上，仍与现实世界有密切的联系。运用实验提示法创设情境，可使同学们感受到“实践出真知”。

四、名人名言创设欣悦情境

名人名言浓缩了人类的智慧。学生对名人是崇拜的，名人名言创设情境，很吸引学生的力。
斯大林在《马克思主义与语言学理由》中：“语言生产物质财富，假若语言能生产物质财富，那么夸夸其谈的人就会世界上最的人。”这实际上用反证法在说理。笛卡儿曾举例：“我和查理大帝有血缘联系呢？用两种策略教学论文回答理由。是以家谱里以后往前查，即以我查到查理大帝。二是以家谱里以前往后查，即以查理大帝查到我，假如二人的名字在同一家谱里出现，那么就有血缘联系”。生动地了浅析法与综合法。这样创设情境，使抽象难懂的数学策略教学论文变得生动，活跃了课堂气氛。

五、现身说法式创设宽松情境

用亲身过的事创设情境，教师用自然，学生听“亲切”，可迅速缩短师生间情感的距离。
“分段函数”是函数教学的难点。我以1988年骑车去大林为例。由通辽到钱家店30公里，我的平均速度是每小时15公里，共用2小时，由钱家店到大林30公里，我的平均速度与时间之间典型的分段函数。这样创设情境，学生感到函数在生活中活生生地有着，既感到亲切又好懂。

六、挖掘数学美创设美学情境

数学美是多彩的。据说，有位俄罗斯画家，当一轮满月徐徐以树梢后升起的时候，他突然被那种壮丽的自然景色感动得哭了。满月——圆的简单美给画家了狂热与。
黄金比是迷人、美丽的，意大利著名科学家、艺术家达·芬奇称在他的作品中常用黄金比，其名作《蒙娜丽莎》就具有经久不衰的艺术魅力。更拍案称奇的是，有人第n年后的树枝与第n+1年后的树枝之比将趋向黄金比。
数学的策略教学论文美，更是美不胜收。天才的笛卡儿的代数模型——企图用统一的代数策略教学论文处理全部数学；希尔伯特纲领——企图把全部数学统一在无矛盾的公理系统之下。
数学美是很实在的、的。在数学中自觉地挖掘、运用美便“诗化”数学。
讲“三角函数式的化简”，出示实例：，让学生任意指α的值，教师都马上回答出结果来。课堂沸腾了，学生迫切想知道老师有窍门。对“简单美”的追求，或隐或现地支配学生的意向，学生化简的内在动机被激活，一堂颇枯燥的“三角函数式的化简”课春风荡漾、诗意融融。
难点的突破，困惑着教师们。我，数学数学最迷人、最勾魂、最惊心动魄的无限风光正在难点。难点固然会给人“春风断桥人不渡”的困惑，但追求简单美，突破难点后的“柳荫撑出小舟来”的欣喜是金不换的。不经受“山重水复疑无路”的困惑，怎能体味到“柳暗花明又一村”的意境？
反正弦函数的定义是公认的数学数学的难点。教学时，先把面对的理由摆出来，y=sinα有反函数吗？（。）那么“y=sinα在…（-，-）、（-，）、（，）…内有反函数吗？（有。）在哪区间探讨好呢？标准是？（尽可能简单。）对，应当尽可能简单（选在［-，］内），“y=sinα在［0，］”内也有反函数，为不选区间［0，］呢？……这节课，老师的空洞说教，依靠学生对“简单美”的追求，顺利突破了难点。
综上所述，情境创设的策略教学论文是多彩的应情境创设使学生思、求、得；使学生的思维达到“愤悱”，使教学更有兴味，在追求艺术化的中达到更高层次的完美。