幼儿忌妒,幼儿社会教育中“1脑三育”

在探讨幼儿社会教育的中，尝试“一脑三育”的理念，用以指导幼儿的社会教育实践。所谓“一脑”是指“社会脑假设”论述，“三育”是指社会交往礼仪教育、社会存活安全教育、社会情绪情绪管理教育。
“社会脑假设”(Social brainhypothesis)论述是由布拉舍(Brothers.L)于1990年的脑认知进化论述。布拉舍等人探讨，人类在内的灵长类动物有着认识和理解表情、揣摩意图的神经机制，即“社会脑”。在社会交往中，“社会脑”承担着或推测他人的目的、意图、信念等信息的处理任务，使人类得以与他人的沟通和交往，所以说，“社会脑”对人的社会认知进展具有至关的作用。
“社会脑”的生长与学习时间、大脑新皮层面积社会环境有。正有“社会脑”，储存和社会信息的能力才种系相传保留了下来，，它对种系的存活和进展至关的生物学作用小学数学教学论文。，“社会脑”处理的信息常被用以应对或适应新环境，，“社会脑”大脑皮层的进展保障了人类的存活和环境适应。反过来，也正人类学习、掌握复杂的社会技能而使“社会脑”的生长发育了可能。
布拉舍等人的探讨，“社会脑”由社会认知的神经网络构成。眶额叶皮质、前额叶皮质、颞上回杏仁复合体。在社会认知的神经网络中，除了上述部位，承担信息处理的还有右侧顶叶、基底神经节、侧顶枕叶联合区等部位。人的面部表情识别工作则由较为特定的梭状回、杏仁复合体颞上回来执行。犹如人在社会中所编制的网络那样，“社会脑”其实分布在大脑区域的处理人际联系的网络。
这一脑科学探讨成果，认识到，如能在幼儿园一日活动中让幼儿有更多识别他人面部表情的机会，更多处理人际联系的机会，更多学习社会交往技能的机会，就能更好地推动初中语文教学论文“社会脑”的生长发育。这可在层面和心理层面为将来社会成功奠定，更的是能为的社会性进展奠定坚实的生理基石出。

二、“一脑三育”的实践探讨

1.社会交往礼仪教育实践

诚如西班牙小说家松苏内吉所言，“礼貌是人类共处的金钥匙”。如何让幼儿掌握这把人类共处的金钥匙，是摆在面前的课题。可幼儿园的活动来礼仪教育，让幼儿在潜移默化中继承悠久的、优良的礼仪传统，学习世界各国的社会交往礼仪。
礼仪教育将有助于规范幼儿的日常，建立良好人际联系的润滑剂。可以“礼”着手对幼儿礼仪教育，把与日常生活紧密的餐饮礼仪、着装礼仪、乘车礼仪、问候礼仪、告辞礼仪等的社会交往礼仪幼儿每日的必修课。一日生活中，要尽可能为幼儿于形成礼仪的机会，幼儿逐步积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。，在大班主题活动“重阳节”中有“走进敬老院”等社会实践活动，在中班主题活动“出游记”中有“一起去秋游”等社会实践活动，在小班主题活动“我爱幼儿园”中有“快乐的幼儿园”等活动，这些活动让幼儿有机会运用所学的礼仪知识，逐渐形成讲礼仪的习惯，也鞭策着周围的成人作好幼儿的表率。

2.社会存活安全教育实践

在幼儿阶段，社会存活教育应聚焦于安全教育，让幼儿学会辨识来自物理环境和人际环境的外显或潜在的可能危及生命安全的威胁，并能适宜的应对措施来消除威胁。幼儿身心安全的，才有可能在社会上存活。
所言的安全教育是指开展一系列与生命保护和社会存活有关的教育活动和社会实践活动，向幼儿传授存活的知识或经验，有目的、有计划地培养幼儿的存活意识和能力。为此，在课程中设计了模拟自然灾害的场景、有陌生人的实践场景，并设计了有关识别家中危险、掌握可求助资源(识记119、110电话号码等)等系列活动，引导幼儿生动的情景模拟和场景体验，生活中哪些情形是不安全的，遇到危险情形如何应对。这些训练看似平常却学问，可让幼儿学习掌握安全生活的技艺，可培养幼儿独立深思小学英语教学论文的能力。
当然，安全教育可在集体活动中，还可在日常生活中，有机渗透在幼儿的一日活动中。教师可幼儿在活动中出现的理由，给予必要的、科学的引导。

3.社会情绪情绪管理能力教育实践

“情绪管理”(Emotion Management)名词是由丹尼尔·戈尔曼(Daniel Goleman)的，他情绪管理能力是掌握自我、调节情绪的能力，及时排解社会生活中由矛盾冲突或负面事件的不适反应的能力。管理情绪的人皆能以达观的态度、乐观的心情来及时缓解自身的心理压力。
所言的情绪管理能力是指幼儿对自身情绪和他人情绪的认识、协调和制约小学语文教学论文的能力，即驾驭情绪的能力。具有能力的幼儿可确保保持良好的情绪，还能和家长、教师同伴保持良好的人际互动。说婴儿的情绪受生理需求支配，那么幼儿的情绪则与社会情绪的更为密切，情绪管理能力的社会作用小学数学教学论文也愈加。
在开展幼儿社会教育时，设计了“心情晴雨表”“忌妒”“自卑”等活动，以幼儿是情绪管理，进而能以合适的方式准确自身的情绪，促使幼儿保持积极的情绪，并且乐意学习将消极情绪调节到中性情绪积极情绪。
培养幼儿的情绪管理能力还需渗透在幼儿一日生活之中。，让中、大班幼儿感知同伴的情绪来调节自身的情绪，懂得尊重他人，依靠教师、同伴和家长，才会产生并保持良好的社会情绪，或学习制约小学语文教学论文负面情绪的发生；让幼儿学会情绪管理，让学会及时排解生活中因与同伴、教师和家长的矛盾冲突而的不良情绪反应，学习以合适的方式缓解紧张的心理。
附：忌妒(大班)
：

1.理解是忌妒，学习辨识忌妒的情绪。

2.学习简单的排解忌妒情绪的策略教学论文。

3.知道忌妒是不好的情绪。并能尝试调节，形成健康的心理。

准备：
经验准备：有过忌妒他人的情感体验。
准备：《亿童亲亲社会》、“忌妒”操作单、家园互动卡“忌妒”。
：
开心晨谈
教师提问，引发幼儿对话题的。
引导语：你最喜欢东西?你，而其他小朋友有。你心里是样的感觉?感觉好吗?
体验时光
1

一、故事导入

教师讲述故事《白雪公主》，幼儿加深对忌妒的理解。

二、感知理解

1.引导幼儿忌妒是不好的情绪。

①皇后为要除掉白雪公主?
②你们喜欢皇后吗?为?
：忌妒别人拥有想要的东西别人比能干时，心里产生的不舒服的感觉。忌妒是不健康的情绪。

2.幼儿说出忌妒的。

引导语：你有忌妒过别人?忌妒过谁?为忌妒他(她)?

3.引导幼儿翻阅《亿童亲亲社会》，欣赏画面，并诵读儿歌“忌妒”，加深对忌妒的理解。

引导语：儿歌里的小朋友忌妒?他忌妒是种样的感觉?和你的感觉一样吗?他是怎么调节的?

4.师幼总结排解忌妒情绪的策略教学论文。

：忌妒是不好的情绪，克服。忌妒他人拥有某种东西，向他说出来，并赞美他所拥有的东西；实在喜欢，告诉爸爸妈妈也想拥有，不要藏在心里。别人表扬时，替他感到高兴，祝贺他并向他学习。别人比能干时，当面说出对他的赞美。只要能爱别人、爱，能为别人的进步感到高兴，就能战胜忌妒心理了。

三、操作体验

1.引导幼儿讨论忌妒时会怎样做，幼儿大胆表述排解忌妒情绪的策略教学论文。

引导语：当你忌妒别人时，你开心吗?忌妒是感觉?忌妒别人时你会怎么做?
2，引导幼儿拿出“忌妒”操作单，完成练习。

3.师幼整理物品，结束活动。

快乐区角

1.幼儿自由分享，说说还有哪些排解忌妒情绪的好策略教学论文。

2.教师指导幼儿在区角活动时与同伴或回家后与家长一起玩《游戏》册中“我的情绪我做主”的游戏。幼儿加深对知识的理解。

3.教师对幼儿活动体现给予评价，并完成《家园互动卡》中“教师观察”的工作内容。

离园活动

1.发放《家园互动卡》，提醒家长在家观察孩子的体现，并完成“家长观察”的工作内容。

2.提醒家长疏导孩子的忌妒心理，以培养孩子形成健康的心理。

倡议：
在日常教育中，教师应观察班上幼儿的体现，对反应较慢的幼儿给予的；另外，尽量不要开展具有竞赛性质的活动，以减少幼儿之间的不良竞争，避开引发幼儿的忌妒心理。在开展竞赛活动时有意识地引导幼儿理解竞争要建立在友好的上。在组织活动的中抓住机会告诉幼儿要合作、，为彼此的进步而高兴。对于那些忌妒心较强的幼儿，教师应加强引导，，以培养幼儿的自信心，克服忌妒心理。教师还应经常有性地表扬每个幼儿，让每个幼儿都能被、被欣赏的体验，以防止幼儿产生忌妒心理。
资源链接：
●故事《白雪公主》。
●儿歌《忌妒》(妈妈抱着小弟弟，我好忌妒；姐姐有了新裙子，我好忌妒；朋友比我能干，我好忌妒。忌妒是刺刺的、热热的感觉……每个人都有忌妒的时候。忌妒时，去做其他的事；忌妒时，想想我能干。忌妒消失了，快乐回来了)。
●绘本推荐：《你爱谁多》《我希望弟弟是只狗》《我不要妒忌》。
2