作业,个性作业,张扬个性

更新时间:2024-01-31 点赞:30446 浏览:143195 作者:用户投稿原创标记本站原创

《全日制义务教育语文课程标准》:教师要精心设计作业,要有启发性,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。那么,如何设计个性化作业,培养学生的语文个性呢?,个性化作业的设计以几入手。

一、设计情感性作业

教师日常教学,表面上面对的是教材、学生、作业,实际上是和学生的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念持久的交往和对话。交往最、最普通、最频繁的通道作业。所以,教师要设计情感性作业,以使学生对课文有更深刻的理解。
如《次抱母亲》一文,我设计了作业。
在的形式中选做一做。

1.和妈妈对视一分钟,你了?

2.给父母煮一次早饭,你感受到了?

3.给妈妈洗一次手,你想到了?

4.你小的时候就像那脆弱的鸡蛋,你精心呵护一只生鸡蛋一天,不让它摔坏法学论文,你想到了?
学生完成习题的感触颇深。有的学生说:“我妈妈眼角有了皱纹,皮肤光滑、白皙了。”有的学生说:“我没想到才三十几岁的妈妈,手上的茧竟然那么厚。”还有的学生说:“一只生鸡蛋呵护一天,不让它碰坏多么易,多么辛苦啊!我想到以小到大,每天妈妈的心里都这样时时牵挂着我,我流泪了……”
这样的作业看似与课文无关,实质是文本的延伸,学生对课文内容的理解更深刻了。已走出文本,走进了爱的教育中,将爱的种子播洒在了心里,懂得了爱,学会了珍惜爱,学会了感恩,学会了关心别人。

二、设计趣味性作业

“兴趣是最好的老师。”教师设计的作业要把握学生的兴趣点、兴奋点,不露声色地把学生引导到作业练习中去,让学生兴趣盎然地完成作业。
作业的设计要考虑学生的年龄特点、个性特点认知,作业的设计应、多样。我在教学中,就不同的学习时期设计了课前预习的“热身房”,课中随堂的“练功房”,课后巩固的“健身房”;不同的学习内容设计了手、脑的作业:说说、画画、唱唱、演演,调查、采访、操作等。比如,学习《但愿人长久》时,让学生音乐学唱歌曲《但愿人长久》,引导学生走出课本,去搜集有关“月亮”的诗句、图片、故事、谜语,举行“诵月”赛诗会,举办“手抄报”活动。又如,教学《小草和大树后》,让学生想象,当已成功成名的夏洛蒂与骚塞相遇后的故事……
这些作业与常规的抄写、背诵比说难度大得多,可是学生完成作业的情况却比机械的抄写练习好,把这类作业看成是负担,都能按时完成,还快乐地、自豪地汇报交流花了很长时间完成的与众不同的作业。实践证明,趣味性作业激发了学生学习的兴趣,还培养了多的能力。

三、设计差别性作业

以教育心理学角度看,学生的身心进展先天禀赋后天诸多因素的影响,有着着差别。多元智力论述、进展性论教育论文述新课程的,都要求教师尊重学生的差别,在作业布置上后进生和中等生,优秀生,采取作业分层的对策,让不同层次的学生自由选择适合的作业习题,品尝属于的甜蜜果子。比如,教学中年级,布置学生预习一篇新课文时,我让某些学习有困难的学生只读准字音,读通句子,读熟课文即可,让完成这样的学习任务一点也不费劲;而中等生则上,增加了“读了这篇课文你知道了,试着提有价值的不足”的内容;优秀生则在中等生的上,要求用的话说一说这篇课文写了,并2-3个有价值的不足,边读书边写下的想法、感受,这就解决了“吃不饱”的不足。又如,在教学成语“文思敏捷、聪明过人、青出于蓝、一鸣惊人、桃李满天下、后继有人、十年树木、百年树人”时,后进生只需背熟成语,而优等生则要上选2-3个成语说几句话。教育差生,差别。教师在作业设计上尊重差别,尊重每学生,学生在的起点上最自豪的成绩、最优秀的进展。

四、设计特点性作业

每个学生多姿多彩的,每个人都有动人的闪光点。,教师学生的个性特点,设计特点作业,让学生品尝“特点快餐”。
比如,学完《九寨沟》一课后,我考虑到学生的兴趣特长,为学生设计了特点作业,投其所好。喜爱唱歌的找来磁带跟着学唱《神奇的九寨》;喜爱画画的,把九寨沟迷人的自然风光或顽皮可爱的珍稀动物画下来;擅长书法的,挥毫书写文中优美的词句;喜爱朗读的,配乐朗读;喜爱写作的,把优美的词句摘抄在的读书笔记本上,还仿写作文《美丽的校园》;喜爱做诗的,把文句子改编成诗;喜爱读书的,找些与九寨沟有关的文章读一读。

五、设计探讨性作业

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有根深蒂固的,希望是探讨者。而在儿童的精神世界中,强烈。”,在教学的,教师都要学生探究。如在学习《小动物过冬》后,可布置学生查找过冬的小动物,它们不同的过冬方式,下来并选择感兴趣的小动物写一篇小作文。
当学生面对的是单一的书面作业,当呈现在面前的是内容多彩、形式多种多样的作业时,这样的作业在学生眼里就变得个性张扬,且更具作用了。它能培养学生的能力,推动学生生动、活泼地成长,也能给语文教学无限的生机活力。
(责编 刘宇帆)



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