李白,知人论世读诗文

最近，常听同行《石壕吏》的同课异构，不断地听不断地琢磨。挖掘背景去感受“老妪之苦”，作者把握这样“苦难的”。我感动于同仁们的尽心竭力，感动于的各具特点。而我的两个班也因试课学习了《石壕吏》。还有两首诗该怎样学习呢？为了避开有能力求，我绞尽脑汁突然在预习提示里找到了启迪，为以诗人的人生阶段入手，站在另角度解读《望岳》《春望》呢？
当我准备胸有成竹地站在讲台时，以“时事造英才，在唐代就有这样一位忧民以天下的大诗人因时而作”开场时，这堂课拉开了序幕，将“文章合为事而作，歌诗合为时而作”板书于黑板。就这样带领学生走进了杜甫的人生，将他的人生划分为四个阶段：一、读书壮游时期。苦读的杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，壮志的杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，此切入到《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓”由景生情、情景交融的手法自然水到渠成，古人读万卷书、行万里路、抒万里情法学论文即见。二、长安十年时期。以“仕”施展抱负的杜甫困顿不已，这也更让他看清了腐败与黑暗，留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古名句。三、战乱流离时期。这时的杜甫拖家携口在战火硝烟中四处逃难，也被挟卷到生活的底层。安史之乱的爆发让“长安”国际大都市也破败不堪，百姓流离失所，命运多舛。长达七年的安史之乱中爆发了大约一百余次的大小战争，自然引出《春望》《石壕吏》这样现实主义的佳作。
我又有意识地类比，杜甫“白头搔更短，浑欲不胜簪”中现实主义风格的夸张，与李白“白发三千丈，缘愁似个长”中奇特想象的夸张迥乎不同，以而明确现实主义风格和浪漫主义风格的区分。然后拓展至《无家别》《新安吏》让学生在更广阔的背景下理解战争之于百姓的灾难，以而顺理成章上升到情感的“呼吁和平，反对战争”。至于个阶段西南漂流时期。对诗人情怀的体现，理解诗人之所以伟大的理由是，我用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”就将杜甫的忧国忧民之情尽显无余。
就这样，我是为文而文，孩子收获的亦是一份伟人的高尚，洁净的是的灵魂。一节课充实而有深度，带给学生更多的感触。兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时还典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我向学生了李清照和她丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首，《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚词写得太好了，写的不如妻子，但他不甘心，赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“莫道不销魂三句绝佳。”学生听了故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，以而大大提高了学生学习该诗的性，课堂效果增强。提高学生兴趣不过是课堂教学的步，是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的策略。
对于抒情性诗作，教学时要引导深入到诗人的内心深处，体验诗人的情感，以而触摸诗人的灵魂。教学时引导学生知人论世、将心比心。像李白的诗歌感情都比较强烈。在教李白的《行路难》时，我以情感体验为切入点，引导学生深入到李白的内心深处，把握李白的情感波澜。学这首诗，把李白此时的“情”参透了，其他的不足就迎刃而解。背景李白的，我让学生把当作李白，感受作者写作此诗的情感态度，理出本诗情感轨迹。本诗开始是写宴会的场面，有好酒好菜，李白的心情是很高兴的，接着笔锋一转，写道：停杯投箸食，拔剑四顾心茫然。此时李白的情绪一下子跌落下来，由高兴转为失落，为心情一下子不好呢？那是李白想到仕途坎坷，报国无门，心里感到憋屈，此时此刻作者的心情跌到最低点，是就这么低沉下去呢？李白毕竟是李白，在逆境中他还是充满着希望，有朝一日会朝廷重用的，心情一下子又乐观，又想到路途艰难，出路又不知在哪里，心里不免沉重，但李白并消沉下去，：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”对前途充满信心，颇有“天生我材必”的豪迈情怀。一下子振起全篇。深入内心法，感受到李白那颗跳动的心灵，理出李白那喜怒哀乐、抑扬沉潜的情感轨迹。经过这样的体验，学生对这首诗李白本人才会有深刻的理解。古诗文的学习对学生，尤其是培养学生的爱国主义情感。
这些诗文自然美与情感美的和谐统一，包蕴着诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。讲解这些诗文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳和新社会主义建设成就，国际地位提高，培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚强信念。