学生,构建数学高效课堂之我见

课堂教学是师生活动的空间，学生信息、锻炼提高多种能力的渠道.课堂教学或高效，联系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价学校教学质量和教学效益大小的.经过多年教学实践，我构建数学高效课堂应.

一、让学生在的现实情境中体验、理解数学

创设的不足情境是开展数学教学活动的.不同的教学内容，力求以学生身边熟悉的生活出发，创设简明的情境，学生兴趣和吸引的力，使感悟到数学不足的有着，以而产生内在需求，探究的愿望，让积极地到学习、探讨之中.情境的创设要以数学教学为出发点，有太多的干扰教学的因素.应起到不足情境的“愤”、“悱”的效果，切忌为“情境”而“情境”.

二、让学生数学知识的形成与运用

教师在教学中应学生对数学知识的理解，要让学生用的语言去理解，表达所学的知识，形成对知识的理解与把握.要达到这点，教师要让学生知识的形成与运用的，在教学中要围绕所要学习的数学不足，让学生在自主探讨和合作交流中相应的数学知识、策略与技能.如：在教学抽象的数学、公式时，教师要、公式的实际背景与形成，使学生、公式的来龙去脉，加深对、公式的理解，引导学生积极参与到、公式的形成、、证明中去，把知识而结果教给学生，这样做于培养学生思维，进展学生的能力，提高了教学效果.

三、创设动手实践平台，为学生自主探究、合作机会

动手操作、观察实践、自主探究、合作交流是学生学习数学、理解数学的方式.学生这些数文学论文学活动，加深了对所学知识的理解，还以中学会与他人合作、交流、探究的本领.在教学中，尽可能多地为学生创设动手实践的平台.在设计数学活动时应苏科版教材主编董林伟教授的“四性”，即（1）组织学生活动（必要性）；（2）活动目的明确（目的性）；（3）能活动（可操作性）；（4）能的学生思维活动（性），这样才能发挥数学活动应有的作用.如在教学《等腰梯形》这一课时时，我创设了这样的动手实践平台：把学生分成小组，以组为单位按要求动手实践.1.课前制作等腰梯形纸片，并标上各名称.2.课上拿出课前准备好的纸片折叠、度量、观察.3.深思与交流：刚才的操作，你们能？讨论你们的，写出.要求后，有的折纸片、有的度量、有的在讨论，整个课堂都呈现出动手实践、合作交流的情景.然后纷纷展示各自的成果：1.两个底角相等；2.对角线相等相等；3.折痕是对称轴……此时我引导学生深思它们的“”，看有无不妥之处，正确的.在这样的课堂教学中，学生学到了的数学知识，对数学知识的理解也会更加深入，数学的学习能力和革新意识也能更好的进展.

四、引导学生总结解题规律、策略、技艺

新的数学教材，渗透了数学思想、数学策略，于思路的开拓，智力的开发．，初中学生年龄小，观察能力弱，思维带有局部性与片面性，再加上有的教师就题讲题，以不反思、启发指导.学生解题的一般规律，就会出现刚讲过的题目不会.，好的教师，在教学中，要引导学生就一类不足提升出解题的规律、策略、技艺，做到举一反三、触类旁通，对不足的理解达到新的.如在学习了线段垂直平分线的性质定理后，教师引导学生讨论证明两条线段，有几种策略？让学生交流补充，总结出要证线段相等.证明两条线段所在的三角形全等，全等三角形对应边相等来证明；也角平分线的性质来证明；也垂直平分线的性质来证明；也等角对等边来证明；也某线段中间量来证明相等.学生总结，掌握了证明线段相等的常用策略，加深了类不足的理解.
总之，高效的数学课堂教学以每一位学生的进展为根本.在教学中，教师营造和谐、、愉悦的氛围，以学生身边熟悉的生活情境出发，让学生数学知识的形成与运用，创设动手实践平台，为学生自主探究、合作的机会，使学生体验学习的快乐，教师要适时引导学生总结解题规律、策略、技艺，让课堂学生展示才华的舞台，这样的数学课堂才会充满朝气与活力，课堂教学效果也能大为提高.

(责任编辑 黄桂坚）