重点学校发展,教育均衡进展视阈下“重点学校”反思与其转型

更新时间:2024-02-29 点赞:10907 浏览:37834 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:,“学校”的弊端越来越显著,在均衡进展已经义务教育进展战略性任务的今天,“学校”应当向特点学校转型,逐渐缩小学校之间的差距,义务教育阶段的均衡进展。
词:教育均衡进展;学校;特点学校;转型
中图分类号:G47 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)04-0089-03
教育均衡进展是国内外教育界尤其是义务教育领域最为的热点理由。经济的进展和社会的进步,对于教育均衡的度和需求越来越高,已经仅仅停留在“有学上”的初级阶段,到要求“上好学”、享受优质教育资源的高级阶段。在这样的背景下,《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010—2020年)》中明确,“均衡进展是义务教育的战略性任务”[1],首次将义务教育均衡进展提高到战略性的,了党和推进义务教育均衡进展、力争使优质教育资源惠及全体适龄儿童少年的决心和努力。说九年义务教育是为决全体适龄儿童少年“有学上”的,那么推进义务教育均衡进展则是要努力让的适龄儿童少年都“上好学”的,我国义务教育的重中之重。
“均衡”是对事物进展的描述,它是指影响事物进展的诸要素的力量大致。“教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中有平等待遇的理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最的要求在教育机构和教育群体之间平等地分配教育资源和份额,达到教育需求与教育供给的相对均衡,并落实在对教育资源的分配和使用上[2]。在我国现阶段,教育均衡进展,要义务教育阶段的均衡进展。所谓义务教育均衡进展指在教育公平、教育平等原则的指导下,不同地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间的义务教育资源配置相对均衡,保证学生受教育权利与机会的平等和公平。义务教育均衡进展的内涵体现在教育经费的均衡、办学条件的均衡、师资队伍的均衡、受教育机会的均衡等。,我国义务教育阶段的非均衡进展理由还依然有着,区域之间、城乡之间、学校之间受教育个体之间还有着着很大的差距,制约了教育整体进展的提高。这固然有的理由,,长期以来“学校”的有着却不说是造成我国义务教育阶段非均衡进展的理由。
“学校”出现之初,在教育资源社会稀缺资源的情况下地有限的教育资源,为快出人才、出好人才的目的做出了贡献。,进展和社会进步,广大人民群众对教育资源尤其是优质教育资源的需求量增加,越来越多地向教育了公平享受优质教育资源的强烈诉求,对于“学校”的批判也越来越多。在情况下,“学校”将何去何以,在探讨教育均衡进展理由时回避的理由。

一、教育均衡进展视阈下“学校”的有着之殇

1“学校”导致了教育资源配置的不均衡
“学校”在遭遇质疑最多的其导致了教育资源配置的不均衡,使得大量教育资源尤其是优质教育资源过分在少数学校里,绝数的普通学校和薄弱学校只能相对较少的资源得不到资源,违背了“机会成本最小化”的原则,以而拉大了义务教育阶段学校之间的差距。义务教育是具有强制性、性、全民性、公益性特点的教育,理应面向全体公民,保证公民都有权利享受到同等的优质教育资源,“学校”的有着了平等,导致优质教育资源过度在少数几所学校中,使得这些学校在占有教育资源上优势地位。殊不知,优势地位实际上是在对其他学校应有资源的掠夺的上而形成的,影响了其他学校的存活和进展。另外,这些“学校”的培养能力始终是有限的,只能吸纳少数生源,势必将数人排除在外而享受这些资源,这既影响了教育公平,也背离了和谐社会的应有之义。
2“学校”强化了社会阶层的分化与对立
“学校”本身属于稀缺资源,稀缺资源的有限性决定了它广大学生和家长竞相追逐的,这也滋生“教育寻租”等腐败现象。所谓“教育寻租”指参与教育活动的教育其掌握的稀缺资源,权力以制度上形成弹性在政策上人为设置需求障碍,进而营造的环境和条件来非生产性收入,非生产性收入是指权力寻租而的租金收入[3]。“学校”其掌握的的优质教育资源来向社会“寻租”,而广大学生和家长为了“租”到优质教育资源,势必要付出比其他普通学校高得多的消费。一,“学校”买方市场,供求,,它就人为地设置障碍,比如收取“择校费”、“借读费”等等,以此来其想要的利益;另一,为了这些好的学校,学生要拼命努力,争取好成绩,家长们则拼钱、拼联系,尽最大可能将孩子送进好学校,“择校热”、“乱收费”等现象愈演愈烈。每到新生入学时,“学校”门庭若市,车水马龙,普通学校和薄弱学校则门可罗雀,少人问津。,越是有钱人或是有权人的孩子越轻松“学校”,而那些家里经济条件很好或是父母联系的孩子,除非自身的学习成绩很好,想要“学校”则很难。“学校”成了身份的象征,家长之间比谁把的孩子送进好学校,学生之间比谁所在的学校好,教师之间比谁任教的学校好,等等。长此以往,加剧了社会的矛盾与冲突,以而导致社会阶层的分化与对立。
3“学校”助长“应试教育”,不利于教育的良性进展
一,“学校”的数量相对较少,其招生人数等也有限,,为了优质教育资源,必定会有人竞争。另一,为了录取到优秀生源,“学校”采取各样的考试来筛选学生,在很大上助长了“应试教育”的盛行。这是学生考取高中,那么就意味着一只脚已经迈进了大学的校门,这对的学习、工作、生活等都的作用小学数学教学论文。,为了“学校”,学生则会拼命学习,准备应考,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”;教师则想尽办法教给学生应试的策略教学论文和技艺等,大搞“题海战术”;家长则尽最大努力为孩子做好后勤保障工作,并为学生报各样的辅导班、补习班。这些做法强化了“以分数论英雄”的价值观念,使得考试具有了高利害性,它对学生能否好的学校,以而能否谋得好的工作起着决定性的作用,决定学生“命运”的的砝码。当然,“学校”并我国“应试教育”大行其道的根源,但却在很大上对“应试教育”起到了推波助澜的作用。

二、教育均衡进展视阈下“学校”的转型

1教育均衡进展视阈下“学校”转向何方
在2006年新修订的《人民共和国义务教育法》中明确规定:“县级人民政府教育行政部门应当推动初中语文教学论文学校均衡进展,缩小学校之间条件的差距,不得将学校分为学校和非学校,学校不得分设班和非班”[4]。这,我国以教育法律法规上已经明确取消了“学校”制度,但在实际上,教育“学校”并消除,我国实行的仍然是“学校的学校制度”[5]。“学校”称呼在最近几年的教育行政文件中已经了,公开标榜某校是“学校”的情况也很少了,,在广大的教师、家长和学生心中,“学校”仍然有着,“名亡实存”,似乎仅仅是取消了这样提法,其实质和以前没变化。“学校”已经转为“地下”,“暗流”在涌动,随时有可能搅起的漩涡。

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,既然的实际情况是“取而不消”,那么也就必要继续纠结在理由上了。的重中之重是深思小学英语教学论文“学校”在教育均衡进展的要求下如何自处它的未来进展方向。但遗憾的是,学界似乎都聚焦在应该取消“学校”为取消“学校”,当然也有学者为“学校”辩护[6],却很少有人对“学校”的转型探讨。李莉琴等,“无论是现在还是将来,名校都是所要努力追求的”[7]。王后雄也“无论现在还是将来,‘名校’都是学校追寻的”[8]。靳林则,应“淡化中学,向特点学校转变”[9]。
,以我国的实际情况来说,让每一所“学校”乃至普通学校都“名校”的要求可能有些过高,短时间内很难达到,“名校”很被误读为“学校”。,,“学校”乃至普通学校以“特点学校”为转型,而一旦拥有了的特点,那么离“名校”也远了。纵观国内外的所谓“名校”,无在某一或某几树立了鲜明特点的学校,“名校的有着要办出‘特点’,以‘特点’扬‘名’”[7]。
2缘何转向特点学校
,特点学校凸显差别性,学生的个性化需求。要义务教育均衡进展,首要任务缩小差距,为区域、城乡、学校个体的进展平等的教育资源和成功机会,这教育平等、教育公平理念的最好表达和根本。以教育经费、办学条件、师资队伍、受教育机会等着手。,在推进义务教育均衡进展的中的是,均衡进展不等于方式化进展,不等于平均主义、整齐划一,在均衡进展的上,允许差别的有着,差别的目的是让每个学生都能找到适合进展的道路,让每个学生都能最大的成功①。“义务教育优质均衡进展是进展、和谐的进展,差别是和谐的本质”[1]。差别在某种上定位为多元化、多样性、有特点,如办学理念特点、学校管理方式特点、学科优势特点、学生特长进展特点等。在2010年颁布的《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要》中也:“树立以提高质量为核心的教育进展观,教育内涵进展,学校办出特点、办出,出名师,育英才”[1]。,所谓特点学校,要差别,出一所学校与其他学校与众不同的地方,要回归到2500年前孔子所倡导的“因材施教”,用特点来不同学生的个性化进展需求。
,特点学校凸显优质性,有助于扩大优质教育资源。特点学校防止学校同质化,转变初中数学教学论文应试教育下“千校”的学校情况,避开学校间在教育资源占有上的恶性竞争,推动学校走内涵式进展道路,以而推动初中语文教学论文学校间的均衡进展。是对于原先较差的薄弱学校而言,向特点学校转型已经被证明是摆脱“薄弱”帽子、优化教育资源的途径。过去的“学校”与薄弱学校普通学校之间的是差距,差距是“择校热”、“乱收费”、“应试教育”等教育失范现象的根源;转型为特点学校,学校之间的差别了。差别有可能吸引生源的特质或“名校”的潜质,对于推动初中语文教学论文教育均衡进展的作用小学数学教学论文。
3如何这一转型
在义务教育均衡进展的上,面对学校之间有着的客观差别,形成更多的学生个性进展的学校特点,进而创建更多的特点学校,是义务教育均衡进展的。义务教育均衡进展要把不同学生个性进展教育进展的价值诉求,在多样化中谋求均衡,在形成特点中提高,这是未来义务教育进展的走势,更是更高层次义务教育均衡进展,社会对优质、公平、多样化、个性化教育需求的内在要求。
①此受到大连市西岗区教育局局长李生滨的启迪,在与其交流的中,他曾了“以差距到差别”的义务教育均衡进展,学校之间应当以缩小差距逐渐进展到差别性。特表示感谢。“学校”向特点学校转型在学生的个性化进展上,这里的个性化进展学生的德、智、体、美等。“学校特点化进展的实质是学生个性的全面进展”[11]。教育不同于其他形式的活动,它是塑造人的“艺术”,它的是活生生的人,而人与人之间是不同的,每个人生动活泼、个性鲜明的个体,不同的成长背景、兴趣爱好、个性特点等,用“复制式”的教育去面对多样化的学生。要在教育中每个学生的个性化进展诉求,实行因材施教,彻底扭转以往只学习成绩、升学率的局面,以特点化教育学生的各类进展要求。一,学校要积极地为学生的个性化进展创造条件和平台,为推动初中语文教学论文每学生的全面进展、培养广泛的兴趣爱好服务的;另一,学校还要为学生的个性化进展创造若干高的平台,为在某些特长有较高兴趣并有更高进展要求的学生服务的。
“学校”向特点学校转型还在以特点管理推动初中语文教学论文学校的特点进展上。学校管理是学校管理者在的社会历史条件下,的组织机构和制度,的策略教学论文和手段,带领师生员工,发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能,学校工作的组织活动[12]。特点管理则是指在学校管理中,依托自身实际探讨出的个性化管理方式或举措,它抓住了学校管理工作的症结所在,对症下药,以而收到奇效。美国著名管理学家P德鲁克说过:“管理不一门学问,还应是‘文化’,它有的价值观、信仰、工具和语言。”[13],学校管理也应具有特点,应当具有的“文化性”,在特定的文化环境中,以而有助于打造学校的品牌,提升学校办学的质量和效益。
文献:
[1]中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL]http://wwwgovcn/jrzg/2010-07/29/content-1667143htm,2010-07-29
[2]翟博教育均衡进展:论述、指标及测算策略教学论文[J]教育探讨,2006(3)
[3]杨秀芹教育资源效率与教育制度安排[M]武汉:华中师范大学出版社,2009:144
[4]人民共和国义务教育法[EB/OL]http://wwwmoegovcn2006-06-29/2010-09-27
[5]刘远碧我国义务教育阶段学校制度的历史回顾与深思小学英语教学论文[J]河南教育:基教版,2009(1)
[6]何雪莲学校:以理念回归常识——与杨东平教授商榷[J]教育科学探讨,2010(6)
[7]李莉琴,李欣茹“校”与“名校”辨析[J]教育科学探讨,2008(2)
[8]王后雄学校理由背后之坎[J]教育学刊,2009(8)
[9]靳林学校的形成及未来进展倡议[D]东北师范大学硕士学位论文,2007:27
[10]杨启亮底线均衡:义务教育优质均衡进展的解释[J]教育论述与实践,2010(1)
[11]邬志辉学校特点化进展的重新认识[J]教育科学探讨,2011(3)
[12]王道俊,郭文安教育学[M]北京:人民教育出版社,2009:465
[13]黄济,王策三现代教育论[M]北京:人民教育出版社,1996:308
〔责任编辑:孙 凯〕

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