朗读,初中语文教学之对策谈

更新时间:2023-12-20 点赞:5861 浏览:21248 作者:用户投稿原创标记本站原创

:众所周知,语文最的功能给人以审美的愉悦,以而陶冶的情感操守,涵养的精神世界。新课程革新后,编入教材的课文,大文道合一、文质兼美的名篇佳作。语文教师理应学科特点,语文课堂教学阵地,语文课教学推上到新的。
词:初中语文教学;朗读;语文教师
中图分类号:G63

3.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)06-0071-01

众所周知,语文最的功能给人以审美的愉悦,以而陶冶的情感操守,涵养的精神世界。新课程革新后,编入教材的课文,大文道合一、文质兼美的名篇佳作。语文教师理应学科特点,语文课堂教学阵地,语文课教学推上到新的,策略分述如下:

1.朗读的作用

1.1 朗读能加深对教材的理解与感受。在语文教学中,抓住朗读这一,并调动学生的多种感官参加活动,使学生“目视”、“口诵”、“耳听”、“心思”,以多立体化地感知教材,就能加深学生对教材的理解与感受,课文的别巨匠心和文章的要义,领悟文章的妙处,收到更好的教学效果。
1.2 朗读是培养学生语感的策略。所谓语感,对语言文字的感受、理解、表达的能力。能力,长期刻苦的朗读训练才能。在默看一篇文章或诗歌时也会受到感染,但当把它读给别人听时,能感染听者了,这朗读能力和语感能力在起作用。要把一篇文章喜、怒、忧、思、悲、惧、惊等情感准确地表达出来,送到听者的心里,使之受感染,就非有很好的语感。而这要对文章反复朗读,对文中情感的反复感受、领悟,再加上的语气和语调,才能产生好的语感效果。
1.3 精讲多读,因材施教。要有好的朗读效果,给学生的读书时间。不让学生多读,可能达到正确、流利的朗读效果。学生是课堂的主人,课文内容的理解得靠学生读懂,只靠老师讲解。但多读并非教师不讲,让学生一味地多读,反而对教师的“讲”了更高的要求。一节课40分钟,学生多读了,教师的讲就必定少了。时间少了就只能精讲,这就要求教师认真钻研教材,精心设计不足摒弃那些烦琐的内容浅析,去掉不必要的提问,把时间“挤”出来,让学生多读。 朗读教学中学生都能角色,去细心品味课文内容,可学生的特点和朗读的高低,组合成朗读小组,发挥差别互补作用,让学生再上台阶。在课堂初步朗读训练的上或检验朗读效果的时候,以朗读小组为单位,由朗读小组长给小组成员分工,按不同的角色,深刻感受人物性格的特点,还分组比赛,引发竞争意识;也可随时点拨、指导,调整情绪,使之产生。这样,既能使训练落到实处,又能在训练中学生的地位,扩大训练面、受益面,以而提高教学效率。

2.加强自身魅力,增强学习兴趣

新课标中提到“教师要努力适应课程革新的,继续学习,更新观念,知识,提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力,在教学作用论文被教师所忽视。而学生中有着情况:喜欢哪位老师就会自然地喜欢他(她)所教的那门课,所以学生的学习兴趣也在上取决于老师给留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过:“做事要感到有乐趣,精神愉快,愁眉苦脸地在那儿教,愁眉苦脸地在那儿学,效果决不会好。”确实这样,好的语文教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、儒雅的风度都深深地吸引已经有审美观念的中学生,潜移默化中会使学生对老师产生崇拜感,既崇拜就会努力去学、去模仿,久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了。这也所谓的“亲其师,信其道”的效应。时刻的品格修养才能使语文教师具有人格魅力,学生对语文学习产生兴趣的最的动力。

3.引导学生品析作者情感

师生理解情感美。教师应先“情动于已”,把握作者的感情基调,和作者同喜、同悲、同褒、同贬,释放的情感,就能运用生动的语言再现课文所的艺术或画面,启发学生的思维,唤起想象,沿着作者的情感轨迹运转,把学生引入情境之中,产生感情共鸣。
教师要引导学生讲述、品析作者的情感。作者为了表达的情感,写作时势必要精心地构思,巧妙地剪裁、组材,且总是顺着的思路布局谋篇。教师这时能讲述、品析深思,引导学生探讨其思路,就能解开作者的情感线索。《驿路梨花》所写的山间茅屋的故事时间跨度长达10余年,作者情感的,在个悬念和误会的消释中,读者享受到柳暗花明的美感和豁然开朗的快意,引导学生明悟主人公以梨花命名,人物描写又多以洁白无暇、馨香四溢的梨花衬托,结尾又引陆游的梨花诗点睛,将景物美、人物美、心灵美和谐统一于梨花之中,辉映折射出雷锋精神处处开花,代代相传的主旨,以而领会作者那份由衷的赞美之情。这样,学生才能在学习中把情感移进去,与作品的情感、作者的情怀、教师的感受融为一体,产生感情共鸣。

4.用美的力量去感染学生

美育是心灵的体操,美的典型具有榜样的力量和诱导的魅力。艺术是以情感人,以情动人的。优美的文学作品着浓烈的审美情感。,在语文教学中,应力求创造传情的感染气氛陶冶学生,让作品所展示的真实、感人的去打开心灵的大门,在沁人心腑的美的熏染中感化学生,爱作者之所爱,憎作者之所憎,达到思想性和艺术性的统一。如围绕爱国主义的旋律谱写的不少感人肺腑的赞歌,极好的教学范文。我国南宋末年的民族英雄文天祥的不少诗文,慷慨悲壮,充满抗战的。他的《“指南录”后序》追叙了作者在危急关头,出身抗敌,舌战群魔的英雄气概,逃归中备受艰辛,九死一生的顽强斗志,深厚的爱国贯穿全篇。课文段按时间历数十八次自以当死竟不死的“非人世所堪”,一连串排比句语气紧迫,真切地了接着“层见错出”的危恶境界。这十八个镜头淋漓尽致地了作者强烈的爱国思想,坚贞不屈的斗争意志和无所畏惧的牺牲精神。



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