学生,浅谈职业教育会计实训教学

：职业学校学生，生源来初、高中毕业生，学生以学校走向学校，实际工作经验，实训，接触实际，解决了职业学校学生对会计专业知识理解上的难点，于职业学校学生走向社会。
词：实训教学会计实践专业技能
职业教育应学生的动手能力和解决生产实际理由能力的形成，培养具有专业技术的运用型人才。职业学校学生，生源来初、高中毕业生，学生以学校走向学校，实际工作经验，毕业后，有一会计专业的学生，对中小型企业的完整帐务处理，简单的、常见业务也感觉无以下手。所以要实训教学。实训，接触实际，学生耳闻目睹会计的操作与运用，会计在领域的执业情况在经济管理重要量等，解决了学生会计专业知识上的难点，增加了学生的感性认识，还提高学生学习会计专业知识的兴趣和学习的积极性。提高教学质量，于职业学校学生走向社会。

一、界定实践教学内容

在传统会计教学中，会计专业知识的传授，而忽视学生实践能力的培养。职业学校会计专业的学生，毕业后胜任企业的会计工作，理由会计课程实践性教学安排不好，性不强，实做业务太少，所以要实训教学。

(一)强化实践性教学

中职会计教学实际、实用、实践、实效的特点，强化实践教学活动。
1、将课堂教学与课外练习、项目设计、论文撰写、社会调查等实践性教学，以学生消化课堂内容，增强感性认识，提高学生运用知识浅析理由和解决理由的能力。
2、增加实务，教学尽可能与实务相。一套实验，让学生掌握单位的会计工作，也熟悉其财务管理工作。这样的实验活动培养学生综合运用所学论述知识的能力，效果良好。
3、与知名企业建立稳定的校企合作联系和实训、实习基地。让学生熟悉企业的投资、筹资、营运资金管理、收入和利润管理等财务管理活动，对学生创造性训练、灵活性训练、自信心培养、职业精神的培养，使学生形成接受知识、形成能力和提高素质的良性循环。

(二)倡导案例教学法

引进案例教学法，个案例将某真实的单位和组织的财务活动引进课堂，并向学生呈现出该单位所面对的理由或作出的账务处理决策，使学生身临其境地将置于决策者的地位，运用所学知识浅析和运用。案例教学法强调的是运用所学的论述知识来浅析理由和解决理由的能力。学生案例浅析，将所学的论述知识与实践相，对论述知识有更深刻的理解，发挥主观能动性，于增强消化和运用知识的能力和实际操作能力。

二、会计实践教学的策略教学论文

以课前见习，课中模拟实验，课程结束的实习这三个上采取措施，加强实践性教学。

(一)课前见习

《财务会计》课程安排在《会计学》课程教学完成，《财务会计》课前见习既是论述付诸的，又是《会计学》与《财务会计》课程联系的桥梁，还可验证和延伸《会计学》的内容。见习内容的安排应尽量使见习单位核算内容与将学论述内容相吻合；时间约两、三天即可，可见习单位的情况分组交叉；见习单位的老师现场讲解核算程序、内容、策略教学论文、特点等，并出示帐、证、表。选择的实习单位，有独立核算单位，也要有集团公司下属的非独立核算的成本中心，既是商贸营销公司，也是生产型企业或餐饮宾馆等服务行业，这样的见习安排，既可巩固前面所学知识，还为后读课程的学习奠定良好的。

(二)模拟实验

《财务会计》应着重搞好两个实验即：单元模拟实验和综合模拟实验。
1、单元模拟实验是在某一单元（或某一章）教学内容完成，以单元的板块形式在实验室或计算机房（须事先购买商品化会计实验软件）的阶段性实验。该实验在教学安排目的是分段掌握各会计要素的核算、报告策略教学论文。如货币资金核算，应收及预付款项核算，存货核算，固定资产核算，者权益核算，会计报表编制等都可单元模拟实验，或按企业供产销中资金运动的安排单元模拟实验。单元模拟实验技能训练比课堂作业更为复杂，而单元模拟实验又使复杂的会计技术化、简单化，便于学生掌握；将乏味的论述和操作规范变成看得见的实验，既使学生感性认识，又可加深对论述知识的理解，并增强学生学习兴趣。
2、综合模拟实验是指模仿企业某一会计的全部经济业务，经过再设计和加工形成系统完整的会计原始，由学生充当企业财会人员，会计实务处理的规范所的仿真操作演练。同其他社会科学相比，财务会计实验具有易环境假设和方便操作的优点，实验是模拟代表性企业的经济业务，所用凭证、帐表均与实际相同，业务全面、系统。综合模拟实验可弥补单元模拟实验条块分割、系统性差的，且不致产生校外实验中实习单位生产特点不同、环境条件不同学生易受人为因素影响的理由。实验易制约小学语文教学论文、出现的理由也方便解决，不论业务类型、内容，还是其繁简都在指导教师的制约小学语文教学论文、引导下，具有代表性和全面性。
综合模拟实验对于学生全面理解财务会计论述、掌握操作技能、熟悉会计处理都有作用。

(三)校外实习会计

专业实习是在《财务会计》课及模拟实验完成，到单位的定点实习，时间约月。据会计年度的特点，专业实习最好安排在十月下旬到次年元月中旬，此时学生对企业核算的程序、内容、策略教学论文等上，也能独立处理一般业务，此时安排校外实习对学生和实习单位都有好处，学生可将论述知识运用于实际工作，既能温故知新、融会贯通，因企业年终需办凭证汇总、试算平衡、结转、编制报表等业务，实际做账机会多、实用性、性强；实习单位的老师负责对学生操作指导和检查，可以大量的事务性工作中解脱出来，完成技术含量高的（如调帐、财务浅析等）业务。企业财务会计无纸化操作的并不多，单位仍是手工做帐，或机帐手帐一起做，若实习单位实行了电算化，学生的上机操作能力如录入凭证、修改凭证、理解电算化核算程序特点等将良好的锻炼，并为电算化的学习奠定的。
三大实践教学，与论述学习相辅相成、环环相扣、互相促动，可极大地提高学生的论述和实际操作能力，增强学生的自信心，一旦就业能很快上手，让用人单位感觉是熟手、能手，再也不会出现财会专业的毕业生不敢接账簿的尴尬局面。
实践教学结束后，组织学生讨论，写出实践教学的书面报告。

三、会计实践教学达到的效果

(一)实践教学专业知识，强化专业技能

实践教学调动了学生学习的积极性和性。实践教育，学生对企业、经济部门、单位的情况，并且能以课堂教学中找到对应的内容，以而对学习产生了浓厚的兴趣，调动了中职学生学习的积极性和性，弥补了课本知识的，提高了学生的感性认识。实践教学，学生学到了在课本上学不到的知识，提前了社会，熟悉了工作环境。

(二)加强了职业道德培养

加强了职业道德培养，提高了学生的综合素质，并有助于中职学生树立正确的人生观和择业观。
文献：
张富堂．会计模拟实验教程（单项实验）．东北财经大学出版社．
刘雪清，王化中．会计模拟实验教程（综合实验）．东北财经大学出版社．
[3]对高职教育财务会计课实践性的探析．互联网．□