作业,高中生英语作业设计原则与对策

更新时间:2024-03-10 点赞:6481 浏览:22122 作者:用户投稿原创标记本站原创

近十多年来,我院每年4月中旬给英语专业师范生微格试讲指导。学生在经过一学期英语教学法学习,以初中或高中英语教材中任意单元课文为试讲内容,设计规划一节课的课堂教学内容,起承转合的完整,并多媒体、网络资源制作电子课件。通常每个指导老师每个单位时间都指导5名学生,每名学生讲授完一节课内容后,指导老师以语音语调、教态、导入手段、讲解、课堂互动、总结、作业布置等诸多对学生的讲课指导。以多年的指导情况来看,学生在设计教案时非常认真,以导入到到结束都会精心设计,并且近年来学生运用多媒体、网络资源制作电子课件的技术越来越高,较好地营造课堂气氛,激发听课人的兴趣,增强教学效果。我到,学生在课堂教学的设计上用尽心思,反复练习以熟悉教学,但绝数学生忽略了的作业设计。我抽样探讨了45名学生的试讲教案,3名学生在教案中根本提到作业设计,以总结当堂课的内容结束教学;42名学生在教案明确了作业设计,但设计的作业要求与内容上形同虚设,并起到教学的点睛之笔、完成补充课堂教学的教育作用。此,我将这些作业设计细致的浅析、分类、探讨,有着的理由,并可操作性的修改意见,以期即将走上讲台的年轻教师的,并能年轻教师提高设计作业的,尽可能发挥作业辅助课堂教学的作用,将提高英语教学质量落实到每细节。

一、作业设计的理由

以选取的45名实习学生设计的作业来看,学生常用的作业形式有三种:大是机械地布置写作文、上网搜寻信息的练习,这些作业形式单一,缺乏革新,缺乏层次区分(夏素萍,2011),鲜有口头复述练习。口头复述练习一般是复述所学课文的内容,与课文联系紧密,既于高中学生在语境下记忆单词,巩固课上所学生词、词组,又能提高高中学生的英语口头表达能力,口头复述课文练习的设计对巩固学生学习效果确有积极的作用。但其他写作、上网搜寻信息的练习却处处有漏洞。给高中学生布置写作或上网搜寻信息的练习对提高英语学习及动手能力确有,但这些练习设计的语言表述及实际让高中学生操作的较低,说作业的指示非常模糊,要求很不明确,让学生无以下手。下面列举例子。
1.写作练习或题目过大,或写作内容与课堂教学内容不相符,写作要求描述太模糊、太宽泛,明确的主题,这样,即使高中学生写出一篇所谓的作文,恐怕让人不明白、无甚章法的“散”文。比如:
(1)Write a short composition about“My forite humorist”by imitating this lesson.(“by imitating this lesson”是指模仿课文的词汇、篇章结构、思路、内容,还是其他?)
(2)Write a short essay about“How is today’s Spring Festival”?(这篇作文是期望学生写一篇关于春节特点的还是与过去过春节的比较?题目要求不同,运用的写作技艺也不同。无论使用何种写作技艺,这堂课的整个都并无任何关于写作技艺的与提及。)
(3)Write a short composition describing your understanding about“when in Rome,do as the Romans do”.(这篇作文的期待是?恐怕连出题人都仔细深思小学英语教学论文过。)
(4)Write a composition about your forite sport.(题目是要求学生写一篇文,某体育项目的规则、历史、受欢迎还是进展前景,还是写一篇议论文,解释喜欢该体育项目的理由?同样,这堂课的整个也无任何关于写作技艺的与提及。)
这四个作文要求是比较典型的作业形式,除了告诉主题外并未给出更的体裁、字数、写作技艺的要求,学生要花时间揣摩老师的意图,是写记叙文,还是散文议论文?明确的目的,仅仅就题目随意地侃侃而谈,恐怕提高高中学生英语写作的。
2.要求网络搜寻信息的练习通常主题,毫无任何限制,这样且不说高中学生,即便是大学毕业生遇到这样的题目,面对浩瀚无边的网络资源,也高效地完成作业。如:
(1)Try to find more information about the UK through Internet or books after class.(练习是继“英国历史”为主题的课文后设计的。那么“more information about UK”是关于哪些的呢?在百度上输入“英国”二字,恐怕有上亿条关于英国的信息,这些都能为学生所用、为老师要求吗?这样的练习设计恐怕已经多少效度,把学生的时间在茫无目的搜索信息的中。)
(2)Find more examples about body language and share them with your clasates.(练习是继“肢体语言”为主题的课文后设计。那么“more examples”的范围有无限制呢?课文中的中英文化下肢体语言的差别,是要求学生继续寻找中英文化下肢体语言的差别,还是中非文化下的肢体语言差别,或是亚洲各国之间的肢体语言差别呢?)

二、作业设计的原则与对策

以上面作业设计典型的理由,实习学生并意识到作业设计的重要量,这极大地削弱了英语教学的效果,不并积极改善,长此以往,作业设计将英语教学短板。此,我的深思小学英语教学论文与意见。
1.设计写作作业时应考虑到学生的认知规律,作业设计要考虑到梯度,让学生在完成作业的中体验到运用英语学习英语的成就感与快乐感。应课内与课外的衔接,知识与技能的转换,论述和实际的(施丽娟,2010)。
2.设计信息调查型作业时,课堂教学内容,囿于课堂教学,又离题太远,尤其是涉及运用网络资源完成作业。信息技术的进展,作业的呈现方式将数字化,运用现代教学论、课程论他先进教学技术手段构建、深化学生的知识系统(杨微,2011)是未来教育的走势。但要到,高中学生的学习负担较重,这一类作业应给予学生明确、规范的指导,适得其反,失去作业应有的价值和作用。
3.作业设计应多样化,避开单一性。余劼(2012)了背诵型作业、语法型作业、运用型作业、表演型作业、想象型作业、操作型作业、调查型作业、积累型作业、娱乐型作业等多样化英语作业方式,不失为积极的尝试。
要提高英语教学质量,设计课堂教学内容英语教学的起点,如何巩固课堂教学的效果则是英语教育者们应考虑的理由。教师应把作业由机械单调、空洞宽泛的形式变得灵活多样,有难度但也有很强的操作性,把握学生的认知、兴趣爱好、英语(许维杰,2012)设计出度、有信度,切实提高学生学习英语的兴趣、提高学生运用英语的与能力的练习。
文献:
[1]施丽娟.“任务型活动”在英语课外作业运用.新课程探讨,2010,(194).
[2]杨微.初中英语革新作业设计的对策倡议,长春教育学院学报,2011,VOL27,(3).
[3]余劼.初中英语多样化作业方式的尝试和探讨,福建教育探讨,2012,(1).
[4]夏素萍.初中英语课外作业的优化设计,考试周刊,2011,(29).
[5]许维杰.新课标下初中英语课外作业的优化设计,中学英语园地,2012,(2).



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