教学,语文教学应该有整体教学观念

【】是强调语文教学有整体教学观念，以预习、朗读、听力训练、教学的计划性、知识的连贯性等培养整体教学观念，以而在教学实践中培养并提高的整体教学能力和。
【词】语文教学 整体教学观念
纵观近几年各地中考阅读试题，对整体阅读能力的考查走势愈来愈显著，在实际教学中，无疑也要受这根指挥棒的指挥。，语文教学中如何以整体阅读能力的训练为中心，便的探讨课题。
《语文课程标准》也强调：“在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握的能力。”学生要形成“整体把握”的能力，教师先有“整体教学”的观念，这样，新课标这一要求才能在实践中贯彻。
但遗憾的是，缺乏整体教学观念是语文教学中较为有着的现象。有人“语文教学阅读教学”，有人“作文教学是重中之重”，全然不顾课标中全面培养学生的综合能力和综合素养的本质要求。
所说的“整体教学观念”上述现象所发表的个人浅见。所谓整体教学观念，要教师在语文教学中坚持文道统一、读写、精讲巧练的原则，一反程式化的倾向，让讲读教学的融会贯通，在提高学生语文素养这一总的统领之下，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离题，填平词语教学、篇章教学和归纳中心思想、写作特点之间的鸿沟，让各篇之间，单元之间，年级之间，小学与中学之间的教学拉起手来，让学生系统的而零散的、全面的而单一的，扎实的而飘浮的，实用的而好看的知识和技能，让语文课发挥工具的作用。
语文教学有整体教学观念，无论在教学的组织安排上，还是教材的浅析处理上，都出来。
语文教学的整体教学观念，是讲究预习。学生一接触新课，就要指导在反复阅读的上，以文章全局出发，逐步加深理解全文。其是：审题度文，揣摩课题与全文的联系，捕捉文章的中心，提挈内容，把握线索，理清脉络，搞清作者的思路。，紧扣词语，语言因素，一检查这些词语所处的语言环境，一深究这些词语对表达文章中心所起的作用。，纵观全局，理解文章的布局和立意，中心所在，伏笔所在等等。并上编写情节提纲或论点论据提纲。预习阶段不要求学生都能完成这些任务，但要培养有如此的预习习惯，掌握自学的策略教学论文。
朗读，是语文教学有整体教学观念的又一。朗读的作用，余映潮先生在《要切实探讨初中语文朗读教学》一文中有明确的阐述，不作赘述。理由是有些教师缺乏整体教学观念，错误地，反正考试又不考朗读，课堂时间那么宝贵，字、词、句都讲不完，朗读课文时间吗？所以学生以那里的零乱的、个别的、游离的“字、词、句知识”，而感受到文章的内容、神韵、风格；也不利于语言的积累和学生高雅的谈吐气质的养成；更得不到生动的语感，与课程标准的要求背道而驰。
听力训练语文整体教学观念的。俗语说：“会说的不如会听的。”生活中听，使你正确、必要的信息。可惜的是，在现阶段的语文教学中，读、写、说都不同地了，比较之下，“听”的能力的培养似乎停留在知其，而的层面上。究其理由，是缺乏整体教学观念的意识。调查，学习成绩优异的学生，大在听课时能而准确地捕捉知识要点，对的语句有敏锐的反应能力，有边听、边深思小学英语教学论文、边摘记要点的听记能力，以教师讲授的众多中比较，选择并全新组合为系统知识的能力，而学习成绩差的学生，大听讲时力指向差，理解迟钝，边听边记要点的习惯。所以，抓好听力训练，是提高课堂教学效率、增强学生语文素养的。
语文教学的整体教学观念还在教学的计划性上。以小说教学为例，优秀小说一般都调动了艺术手法来塑造人物，在小说教学中，却绝对每篇都照例以浅析环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写开始，到心理描写，细节描写为止，而应当不同小说的不同特点，做出的安排，确定讲解的不同侧，浅析的某或某。不必面面俱到，平均使用力量。其实，只要计划性强，全部的小说教学结束了，学生也自然领会了小说创作中塑造人物的的的策略教学论文。
知识的连贯性，是语文整体教学观念的又。初中学习文言文，初三时可联系初一、初二的所学，初二时可联系初一时所学，那么高中在学习文言文时，就联系初中时所学的知识。
当然，语文整体教学观念，还在写作上，在知识的积累和知识的条理化上，还单元整体教学设计上，等等。限于篇幅，再赘述。
总之教学中唯有以全局出发，有整体教学观念，把每个知识点放在“全盘”中去教学，去浅析考查，着眼整体，精讲巧练，培养学生的语感能力和抓联系的能力，方能跟上中考题型着眼于整体阅读能力考查这伐，也才能课程标准中培养学生“整体把握”的能力要求。
（作者单位：江苏省赣榆县塔山中学）
编辑/张俊英