学生,把握提问几个度,为课堂教学保驾护航

课堂提问是课堂教学的手段，是教师开启学生心智、推动初中语文教学论文学生思维、增强学生的参与意识的制约小学语文教学论文手段，准确、恰当、的课堂提问激发学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学效率。所以，把握好课堂提问的度，为课堂教学效率的提高保驾护航。

一、对教材的钻研度

拿到一册教材，要通读教材，弄清它的教学是，难点在哪儿，单元是如何组合的，哪些课文是要教学的……弄清楚了这些理由，就高屋建瓴，胸有成竹地开展教学活动。所以在每次备课时，先研读教材，再确定教学，教学重、难点，为设计教学及课堂提问做好准备，做到有的放矢，这样教学效果才能提高。

二、学生的认知度

认真备课除了要钻研教材，还要备学生，要考虑学生的知识。的理由要在学生的“最近进展区”内，这样学生才能跳一跳就摘到桃子。适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲，学生积极的思维成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。

三、筛选课堂理由的度

，在实际课堂教学中，要能做到每一问的、的。实践也证明，越是简洁的教学语言，越于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。
，在教学设计中，在问这一形式的时候，先问一问：为要问理由，理由问了有用？确保问出的每理由的。
另外，提问策略教学论文的不同，的教学效果不同的。提问策略教学论文恰当，也会影响整节课的教学时间，破坏课堂的高效。

四、提升课堂提问的

以《荷花》片段为例：
生：我句子写得美。（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我“冒”字写得美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
师：说不清楚是正常的。你能觉察到“冒”字美，就已经非常了不起了。请大家想一想，“冒”字还换成别的字？
生1：换成“长”。
生2：换成“钻”。
生3：换成“伸”。
师：你们能感受到荷花长出来时的那种心情、那种，你那是怎样的长？
生4：痛痛快快地长。
生5：争先恐后地长。
生6：兴高采烈地长。
……
理由都能使学生的思维延伸，在学生的发言中，其他学生感受到了“冒”字的内涵。发散性思维使学生的思维朝着多向去进展。
提问是课堂的组成，设疑能地把学生的力和思维引导到内容的某一层面，使学生积极地参与理由的深思小学英语教学论文和探究，以而切实发挥学生作用，提高课堂教学质量。设疑是激发学习动机、启迪求知、点燃智慧火花、追求真知灼识的教学手段，是培养学生理由、浅析理由、解决理由能力的途径。“疑为思之始”，有疑才会有深思小学英语教学论文，才会有探究，才会有钻研，才会有对真理追求孜孜不倦的意志和毅力。
课时有尽，而课堂无穷，提问有穷而深思小学英语教学论文无限，愿的课堂提问都能的提问。
（作者单位 江苏省常州市武进区马杭中心小学）