学生关于,初中英语阅读教学探微

更新时间:2023-12-26 点赞:8473 浏览:33182 作者:用户投稿原创标记本站原创

:如何提高初中学生的英语阅读能力,在课堂上如何渗透培养学生阅读能力,综合听、说、读、写训练,提高课堂教学效率,是广大英语教师努力追求的方向。阐述了在英语阅读课教学中所用的七步教学法:预学、导学、听读、设疑、复述、解难、查测。
词:初中英语;阅读教学

近几年来英语教学,把培养学生阅读能力英语阅读课课堂教学的,在课堂教学中对学生学法指导,学生的地位,发挥教师的指导作用。我在多年的教学实践中,归纳出英语阅读课七步教学法,即:预学、导学、听读、设疑、复述、解难、查测。
一、预学
在教学课文前,要求学生做好课前预习,词典、单词表或有关,能对文章内容有大概的,初步完成Workbook中所给出的理由,能整体把握作者的思路和文章结构,不懂的字词句让学生在预习时划出来,留到课堂上或课后解决。之所以把这一课前的预习提高阅读课教学效率的步,理由是新大纲中明确要求学生要有的预习能力,且学生预习效果的好坏影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但提高的预习能力,提高的听课效率。并且每篇新学课文一篇典型的阅读训练题,坚持预习可增强学生的阅读能力。
二、导学
在教学整篇文章前,教师把整篇文章浓缩成一段精彩的片段,把的词组、句子,溶入,现有的教学工具,如挂图、幻灯等媒体,展现出文章的故事。教师的和师生之间的双边活动,把整个故事梗概及的语言点呈现出来,并作的板书,把握课文,为下面理解课文奠定。导学是一堂课的开始,“良好的开始是成功的一半”,导学,教师忽视,教师应精心设计,引人入胜,要把学生带入特定的意境,激发学生的好奇心,激起学生的求知,提高学生的听课质量。
三、听读
学生在初步感知整篇文章内容后,让学生听的练习,在听提一、两个理由,理由要有代表性,要让学生听完整篇文章后才能答案,这样既培养了学生的听力,又培养了学生的整体理解力。文章比较长,选择段落,给学生听。听完后,核对答案,朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求,是模仿性跟读,也是学生集体朗读或分组阅读,或个体练读。在读的中要做到口、眼、耳、脑并用,提高记忆能力。另外,还应语气、神态,要朗读做到心领神会。
四、设疑
学生听读后,已经对文章有了的理解,这时要求学生默读文章,解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在设计理由时应这一些:①先易后难;②先理解后拓展;③先浅后深,兼顾两头。设疑检查学生对文章的理解,学生把握文章的中心、。
五、复述
复述课文是阅读课课堂教学的升华,是培养学生组织语言连贯表达的训练手段,复述对所学文章有更深层次的理解,变文章语言为的语言。会说才会写,坚持复述,既培养了学生的理解能力,又培养了学生的口头表达能力。复述的策略教学论文多种多样,如视图复述法、列表复述法、理由连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法、变更复述法等,在课堂教学中应不断交换复述方式;多种形式混合交替使用,不让学生感到单调乏味,增强课堂教学兴趣。
六、解难
所谓解难,指英语课堂教学中排忧解难的,是强化,突破难点的必经之路。解难的形式有两种,是由教师文章中较难理解的语言点,由学生深思小学英语教学论文、讨论,然后解答;另是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的理由来,师生讨论解答。这一培养学生的思维能力,培养在学习中理由、解决理由的本领,便于教师及时学生在学习中有着的理由。在这一中,要发挥教师的指导作用,精讲精练,点拨到位,启发学生思维,节省课堂时间,扩大课堂容量,提高课堂效率。
七、查测
这骤是检查学生课堂学习的效果,学生掌握情况,及时反馈教学信息。查测内容一般是课文教学语言点,也是拓展性理由。查测形式是口答、也是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些知识掌握,哪些知识完善补充或提高,进而尽量达到优化课堂教学的目的。
使用阅读课文七步教学法阅读学习有优点:①遵循“整体————整体”的教学原则,使体理解文章,保证内容的完整性、连续性;②能把听、说、读、写综合地运用到课堂教学中,调动学生器官协调活动,使之更好地学习语言;③把课时分为阶段教,让学生由易到难,由浅入深地阅读、理解文章,使之用脑更科学,记忆更;④,井井有条,环环相扣,相辅相成,使学生感到以语言输入到语言输出,既自然又顺理成章,以而克服畏惧心理,调动学生学习积极性,提高课堂教学效率;⑤英语实践课的特点,更好地学生的地位、教师的指导作用,转变初中数学教学论文以教代学的满堂灌局面,学生学习的全;⑥了学生的学法指导,培养了学生的运用能力,激发了学生学习兴趣,提高了学生的阅读能力,使之在阅读中无穷乐趣。
总之,英语阅读课教学策略教学论文、教学方式多种多样,“教无定法,贵在得法。”只要能在教学中学生的地位,发挥教师的指导作用,学生的学法指导,固定的思维方式,培养学生的阅读能力,这样的教学策略教学论文与教学方式值得提倡的,教师应在教学中不断地摸索,完善的教法,把革新观念运用于教学中,提高课堂教学效率。
文献:
2005,4《中小学外语教学》
何玉平:《优化英语阅读课的教学设计》
2005,4《中小学外语教学》
顾小京:《提高学生在阅读推理和归纳能力》
2005,5《中小学外语教学》
汪胜光:《课文培养学生的阅读能力》
2010《中小学外语教学》合订本



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