学生,激发学生历史学习兴趣,提高教学质量

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“智力的工作都要依赖于兴趣。”当人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探讨。，增强课堂教学的趣味性是非常的。

一、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”教师教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极地学习。如在认真浅析教材第1课《历史告诉》时，认真浅析教材内容和形势的特点后：这一课要告诉学生如何做人的应做怎样的人。所以讲这一课时，这样开头：“同学们，你们听过或读过历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰是时期的人物？是怎样的人？”这一不足的，顿时激发了学生的兴趣。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的特点是插图多，直观性强，生动。讲好课文有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有作用。但在教学中，插图，限于课时，教师能每图都讲，只能教材要求和讲课选择讲解。如第8课《战国七雄》《商鞅舌战图》。“商鞅变法”是这一课的。战国时期封建社会的形成，是以商鞅变法为代表的各国的变法或革新来的。讲好《商鞅舌战图》，既使学生商鞅革新家的气魄和才华，又可让学生懂得革新的不易和革新又是当时历史进展的必定走势，以而提高学生对商鞅变法的历史作用，即“秦国的封建经济进展，军队战斗力加强，逐步战国后期最富强的封建”的认识，也为理解秦灭六国，建立起我国历史上个统一的集权的封建打下。在讲述故事的中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。

三、巧设疑问，以疑激趣

在讲授第19课《昌盛的秦汉文化》目“纸的发明和蔡伦改善造纸术”时，为了英语论文让学生更地认识到我国发明的造纸术对人类文化的进展所起的作用和对世界文明作出的贡献时，作了这样的设计，先提问：“同学们都知道，纸在日常生活中非常的作用，哪个同学说出发明纸的和时间？”当学生说出“”和“西汉前期”的正确答案后，又个不足：“有谁知道我国在纸发明以前用作书写？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，继而又个不足：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是？”在学生回答“竹木简太笨重，帛的昂贵”后，指导学生看彩图27“汉代木简，”这汉代以前的书。用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时又加上话：“要是你们的书包里的学习还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。紧接着个不足：“西汉发明了纸，为东汉蔡伦改善造纸术？”课文中涉及不足，学生的回答很难准确，而不足又是的。告诉学生：“在蔡伦造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需改善。”这样一环扣一环地设疑解难，把学生引向似如“柳暗花明又一村”“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是民族对世界文明的贡献的伟大作用。

四、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条倡议》中说：“让学生体验到在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的条件。”在教学中，教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，以而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，很的。如在讲第18课《两汉经营西域和对外联系》一课时，告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧、忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，以大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好易在经受13年的磨难，终于和另人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对故事情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，犹如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，又加深了对张骞历史人物的。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的可能的方式去在孩子们身上激发。”激发学生学习历史兴趣的策略和途径还，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就能在教学中激发学生学习历史的兴趣，使的学习化繁为简，变被动为，以而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增加了知识，提高了教学质量，达到学史明志，知史做人的目的。