评价,高中数学教与学多元评价写作

对学生负责的教育，是要让学生全面自主、有个性的进展，新课标的落实了这一要求.对于高中学生的教育目的要让精英教育变成大众教育，而高中数学学科的教学就了这一点，传统的数学教学方式远这一需求，，“变”是的策略.如何在转变中，完成高中数学的教学要求，是值得探讨的不足.而下文，将多元评价论述浅析高中数学教学教学方式.

一、多元评价系统的概述

1.评价目的

评价的目的是为了全面学生的学习情况，激发学生的学习热情，推动学生多进展，教师反思和改善教学的策略.科学、的教学评价有力地推动数学教学活动的开展.

2.多元评价论述

多元化论述评价是指每一位授业者和学习者的能力是多的，教师在教学中，学生在学习中体现出多的价值.的多元评价论述系统有三个：的多元化，内容的多维化和策略的多样化.
(1)评价
评价是多元的，学校机构、教师、学生群体家长等，将以教育工作者和学生自身的角度来评价.
(2)评价内容
人类的智能是多种多样的，语言、音乐、逻教育论文辑思维、自我认识和人际联系等，每个人的能力都有不一样，，综合各的内容对其评价，而这里的客体是学生群体.
(3)评价策略
评价的不同，自评和他评；评价内容的不同，分为量评和质评；也人工和计算机等不同的评价手段.
这些，多元评价论述系统内容.多种数据糅合，才能对高中数学教与学方式全方位的有价值的评价.多元化评价高中数学课程教与学，使教师在教学中全面正确地认识学生在学习和优势，以而使其自身的数学教学方式融入新课程标准之中，推动学生对数学知识有更好的吸收.

二、教学的评价

新课改对于教学，反对过于知识传授，强调知识与技能、与策略、情感态度与价值观“三唯”的达成.高中数学课程的教学是以数学自身的特点来遵循学生学习数学的心理规律，让学生以自身的生活经验出发，将实际不足转化成数学模型来解释并运用的，使学生在理解数学题目的时候，更能思维能力与价值观等的进展.教师总的课程，本地区、学校、学生的情况，来确定，以而评价.

三、教学方式的评价

传统的数学教学方式是以“教——练——讲”的方式完成的，在教学活动中，忽视了学生学习的性，把学生当成是教育的客体；忽视了课堂上教师与学生学生与学生之间的互动；忽视了学生进展的整体性与独特性，以教为主，重教轻学.
而新课改，高中数学教学方式有了很大的进步，除了考卷测验之外，还有课堂观察、课后总结、每日纠错等评价策略.，为了个体上的差别，每日纠错是非常必要的，它学生对每天错题的纠正，让学生自身的薄弱点，以而改正，而每个学生又是不一样的，所以纠错的方向也不一致，，这也让教师真切的到学生的学习情况，以而对症下药，教学补缺.这也了现代教学方式中，学生已日趋教学活动，教师仅仅是跟随者引导者.
数学课程的教学已日渐多样化，常规作业、开放性数学探讨、探讨性数学不足、数学模型、数学实验等愈来愈多，这要求教师的教育方式应发生根本的转变，传统的填鸭式教学完全学生在数学课堂中展示自我，完成数学教学大纲的要求.合作式探究的学习方式顺应课改的进展而的.

1.合作式学习的

合作式学习是很的学习策略，在高中数学课堂上开展合作学习，改善课堂枯燥、呆板的气氛，促使学生积极深思，思维发散，并且提升学生的交流能力和合作意识.

2.数学合作式探究学习的作用

数学合作学习是指在数学教学中，以小组为一单位，师生之间、生生之间彼此配合完成教学任务，并采取奖惩措施来判断小组的体现.它的作用提倡教学的互动性，了教学论述，并且强化了学生的集体合作意识.所以，合作式探究的学习有助于教学，还有助于学生其他智能的进展和培养.

3.合作式探究的学习策略举例

合作式的学习策略，运用到课堂上是有趣的，举排列不足中简单的例子.
不足：3名同学站成一排拍照，总共有多少种不同的排法？
教师浅析：3个人拍照，有，属于排列不足，总共有3×2×1=6种排法，学生会感到不理解.
合作活动：找3名穿着颜色比较鲜艳的学生（红、白、蓝）不同的排列排好，让其他学生写好颜色的排列.不多不少，的结果是6.
这典型的合作式学习，它突破了传统的教学方式，激发起学生探究数学的兴趣，让每一位学生都融入教学之中.

4.合作式探究学习的评价

合作教学的评价标准并不统一，教师在合作教学中，选用最的教学评价方式，来学生的积极性，提高的合作学习意识和兴趣，所以教师的评价方式是多方向的，要测评学生的知识成绩，还要对各小组合作学习中学生的参与教师对小组的评价，教师对个人的评价，学生的自我评价，学生之间的评价，上教师应对团体的评价，过分个评必定会淡化“合作”意识，把对团体的评价置于对个人评价之上，才能推动小组成员对合作学习认识的提高.另外教师还要采取阶段性，防止出现评价过多、过乱的情形，只要学生的合作积极性提高了，合作小组成员就会形成进步、互相的良好学习.

四、教学效果的评价

新教材要求既学生掌握知识，又推动学生各的进展，考察一堂课达到预定的教学，看教学效率，看教育效率.传统的课堂教学评价只看学生能否掌握新的知识，而新课程革新强调评价的目的是为了全面学生的数学学习历程，激励学生的学习和改善教师的教学，努力构建评价多元、评价方式策略多样的评价系统，对数学学习效果的评价学生学习的结果，更要学习的；学生知识与技能的掌握，更要学生在数学学习活动中体现出来的不足、解决不足的能力，对数学的情感态度、价值观等.
五、结语
高中数学教与学多元评价的，推动了教师的教学理念、的转变，也极大地调动了学生学习数学的积极性，养成了学生自主学习、探讨的兴趣，推动了学生多种思维能力的进展，推动教与学双方互动相长，于学生的智能的培养，也于教师教学的提高，以而完成课程标准的要求，使数学教育往新的方向进展.
（责任编辑黄桂坚）