资源共享关于,论制约我国城教学资源校际共享因素及对策

“大学城”高等教育进展中涌现出的新事物，率先出现在英美等高等教育比较发达的。通常指在大学进展中，大学自身的办学规模不断扩大，大学聚集在一起，大学周围或大学校园本身具有规模的城镇，常常被称为“大学城”(UniversityTown)，有些学者也将其称为“大学园区”、“高教园区”等。我国大学城一般是在政府、高校、企业多方参与下，将某些高校和科研单位聚集于某一地域而形成的高校集合体即“高校集群”。建设大学城的目的是整合高等教育资源，提高办学效益，而教学资源的共享是这一的路径。
一　教学资源共享的内涵
教学资源即教学所必需的各类硬件和软件资源的总称。教学资源两个：是教师资源，指教学及科研人员等人力资源；是物质资源，即教室、图书、实验仪器(设备)、体育场馆数量的体育器材等。教学资源共享是指在的区域内，各办学单位之间现有界限，将其所拥有的教学资源与其他学校享用，调剂余缺，以提高资源效率，互利共赢的办学。教学资源共享整合大学城内各高校教学资源，降低整体办学成本，使有限的教育发挥最大的办学效益，做到人尽其才、物尽其用，以而大学城办学的规模效益。
二　我国大学城教学资源共享中有着的理由
国内大学城教学资源的共享情况可简单为：共享动机弱，参与少，共享范围小，共享效果差。

(一)各共享参与教学资源共享积极性不高

大学城的地缘特点为各校之间开展教学资源共享了诸多便利。但在教学资源共享实践中，高校、教师、学生各方并未这一便利条件，参与教学资源共享的积极性都偏低，教学资源共享进程的逐步推进，各方资源共享的积极性有降低的走势。

(二)教学资源共享项目少

数大学城内各高校间教学资源共享项目少、共享层次低。，大学城内各高校之间只能共享某些利益易于协调的非优质教学资源，而教学名师、精品课程等核心教学资源却较少能共享。各高校尤其是拥有的优质教学资源的学校对本校优质资源推行保护主义，在教学资源共享中仅做表面文章，致使教学资源共享流于形式。
三　制约我国大学城教学资源共享的因素

(一)教学资源共享意识薄弱

长期受计划经济体制的影响，我国高等教育依靠政府，高校教学资源依靠上级主管部门供给，各高校将占有教学资源的数量和质量自身竞争力的组成。高校政策的支持，较多的办学资源，此来不断强化自身的地位和优势，增强自身实力。在大环境中，数高校将自有教学资源己有，并将教学资源的丰裕学校办学实力的，宁肯闲置，也不肯与其他高校共享。

(二)教学资源共享所需某些硬件条件欠缺

大学城内共享硬件设施的欠缺制约教学资源共享的因素。数高校都的校园网络，但各学校校园网络缺乏统一规划，兼容性差。另外，学校缺乏网络教学平台等设施，导致各校之间教学资源共享困难，共享范围扩大。某些学校即使建有网络教学设施，但因设备陈旧、缺乏日常维护等理由影响教学资源的共享。再者，仍有大学城内各高校之间使用一卡通，这给城内各学校之间因共享教学资源而的财务结算造成困难，进而制约学校之间教学资源的共享。

(三)教学资源共享的利益协调机制不

公平的利益协调机制是推动教学资源共享顺利开展的必要条件。教学资源资源必定教育论文具有的价值，教学资源的使用将会相应的收益，教学资源共享实质上是利益共享，各高校在共享中将避开地产生某些利益联系。我国大学城教学资源共享一味强调共享，却在上忽视了教学资源共享中隐藏的利益联系。教学资源共享就意味着某些高校之间要交换教学资源的使用权，而各高校所占有的教学资源的数量和质量的不平衡，同一座大学城内各高校之间的教学资源能完全互补，某些高校出让的教学资源使用权与可享用的由其他高校所的教学资源的使用权有着量的差别，在情况下的教学资源共享就等同于强势高校给予弱势高校在教学资源援助，而非作用小学数学教学论文上的资源共享，这显然违背了利益公平原则，必将削弱强势高校教学资源共享的积极性。利益协调机制的不，致使大学城教学资源共享实质性进展。

(四)教育资源共享中激励机制的缺失

审视我国大学城中教学资源共享的管理目前状况，不难缺乏相应的激励机制。优质教学资源贡献者的高校及教师在教学资源共享中相应的收益，物质利益。，积极参与教学资源共享的高校负责人和教师并未较多的奖励及晋升的机会，反而了工作量的增加利益受损。另外，大学城层面及各高校内部也缺乏对学生参与教学资源共享的激励措施。
四　推进我国大学城教学资源共享的对策

(一)增强资源共享意识

要培育、增强大学城教学资源共享的意识，城内各高校应转变已有的封闭的办学观念，深刻领悟竞争与合作之间的辩证联系，认识到各学校并非完全独立的竞争对手，应树立开放、合作、共赢的办学新理念。各学校应以易于操作的共享项目开始，以便于开展的共享途径和方式着手，在合适的领域突破办学类型的不同和办学层次间的差别，由易到难，逐步深入，逐渐培育和增强资源共享意识，浓厚共享氛围，打下良好的资源共享。

(二)完善远程教学系统

教学资源共享要依赖现代教育技术的运用。加强远程教学系统的建设维护和技术保障工作，是加强教学资源共享平台建设，是教学资源共享顺利推进的必要条件。先进的现代教育技术手段，远程教学系统，扩大优质教师资源及课程资源的可共享范围，优质教师资源价值“放大”，在不增加教师教学工作量的情况下，教师资源和课程资源更大范围的共享(如网络教学多校学生听课、听讲座等)，还避开因教师资源共享(如跨校兼课)而产生的负面影响(加大教师工作量，进而可能影响其授课质量)。再者使得各校学生无需跨校选课、跨校辅修，在本校内部即可共享到外校优质的课程资源，以而降低资源共享的成本，提高学生参与资源共享的积极性。为便于大学城内教学资源的共享，要在大学城内部实行一卡通，便于各校同学共享外校教学资源。

(三)建立利益协调机制

建立的利益协调机制，是教学资源共享得以顺利推进的。要平衡好各利益者即各共享参与之间因资源共享而产生的利益联系，要坚持利益对等原则，统筹兼顾各方利益，至少损害任何一方的利益。要建立和完善相应的利益协调机构，出科学、的利益协调制度，确保对在教学资源共享中教学资源的高校给予相应的利益补偿，相应地，对享用由其他高校所的教学资源的单位征收比例的资源建设成本费用。为了便于利益协调，应由利益协调机构对参与教学资源共享的各校预先收取数额的教学资源共享基金，并出的评估案例，对各校在教学资源共享中所和享用的教学资源科学的资产评估，的规则转化为相应的积分值，并定期其所和享用的教学资源所得积分情况财务结算。这样一来，一是便于协调各校因资源共享而产生的利益联系，也确保了资源共享有稳定的资金来源。

(四)建立绩效考评与激励机制

激励的实质即设计的机制，对组织成员的和动机施加影响，以而强化引导或转变初中数学教学论文人的，使个人与组织最大限度的一致。为调动大学城内各共享参与教学资源共享的积极性，大学城内整体教学资源使用效率的提高和整体办学质量的提升的，应建立的教学资源共享激励机制。由负责教学资源共享的管理部门建立面向各高校负责人和教师的绩效评价机制，将各高校在教学资源共享实际贡献情况及大学城教学资源共享在某一时段所的整体效益绩效评价的内容，使各学校负责人及教师接受其所在学校和大学委会的双重考核。，各高校也应在本校内部采取相应的激励措施，激发并保护校内教师和学生参与教学资源共享的积极性。