提问,浅谈高中英语课堂教学提问艺术

：课堂提问是一门充满了技艺的艺术。课堂上艺术技艺的提问，能很好地推动学生思维的进展，能推动学生提升知识掌握深度。拟就高中英语课程如何使课堂提问展现艺术性一些倡议。
词：课堂提问 艺术性
课堂提问是一门充满了技艺的艺术。课堂上艺术技艺的提问，能很好地推动学生思维的进展，能推动学生提升知识掌握深度，所以课堂提问是保证和提高教学质量途径。工作在教学线的教师，都喜欢使用课堂提问来完成教学，深化教学内容，活跃课堂氛围，完成教学任务。在多年教学实践中意识到提问具有个人特点的，教师在多年工作中来塑造的课堂提问特点，独具特点的提问要有性，要适合的学生，要教学和教学内容的要求。不得不说的是，传统教学方式的影响，教师了提问的艺术性，仅仅是为了增加师生互动而提问，并提问的性，提问形式般的，在整个教学中有都无所谓，这样的提问和素质教学是背道而驰的。那么，怎样才能展现提问的艺术性，让提问更好地服务于课堂教学，更好地拓展学生的思维能力呢？以入手。

一、课堂提问要有新颖性

课堂提问完全在学生意料之中，那么课堂提问能吸引学生的兴趣，就很难达到拓展学生思维的目的。所以课堂提问要新颖，要有新意，要让学生始料未及，能激发学生探究的。高中生具有的英语，英语教师不妨放开思路提问，能将贴近学生生活迎合兴趣的内容引入提问，那么学生会热情高涨。

二、课堂提问要有启发性

启发性的提问能引导学生探讨，能让学生展开思维的翅膀。高中生具有的英语能力，所以高中英语教师提问过于直白，不妨加些难度，带有启发性的提问更能激发学生的学习，吸引一探究竟。才能做到启发性提问呢？这教师深入学生心理，掌握学生的英语，进而所掌握内容教材有的放矢地设计理由，所涉及理由要教材而高于教材。
教师所设计的具有启发性的理由学生实际，具有的开放性。课堂提问要有启发性，教师为了使理由具有启发性而乱设计理由。有的教师为了设计具有启发性的理由，引入某些流行元素、网络用语，期望网络用语流行因素来启发学生学习英语。殊不知，流行因素网络用语本身都具有不确定性，对学生学习英语具有的误导性。

三、课堂提问要有包容性

课堂提问要有包容性，教师越来越意识。传统的教学方式讲究的是学生完全服以教师，不允许也不学生有其他的想法。这和素质教育格格不入。尤其是教师习惯一问一答的教学形式，形式过于简单化和机械化，长此下去，学生就会产生厌学情绪。所以教师要转变初中数学教学论文提问的方式，不要被惯性思维所束缚。
有的教师习惯的教学设计，学生的回答的期望，利于展开教学，就给予，褒奖。学生的回答出乎的意料，和期望背道而驰，教师就模糊对待，一带而过，继续的教学。学生的积极性就在教师的忽视中消失，好易激发出的发散思维也会慢慢削弱。所以教师允许学生有不同意见，教师在提问时就具有包容性，更利于学生素质教育，也会拉近教师和学生的距离，能很好地调动学生的积极性。

四、课堂提问要有条理性

教师能在教学设计中用理由串联教学内容，那么提问就更好地完成了的使命。当然，这些提问要求教师每隔一段时间就抛给学生理由，是教师能否精心设计，让理由逐一推进，条理清楚，逻辑鲜明。对于刚接触的内容，学生一般都会有些逻辑混乱，提问很好地弥补学生缺陷，并且学生梳理所学知识。有的教师英语课程是语言教学，不条理性。英语课程是语言教学，对于学生而言全新的学习，学生学习的条理性教师讲课的条理性。所以英语教师能用逻辑鲜明、条理清楚的理由将文章串联，那么学生掌握的是独立的知识点，更在教师的引导下培养了语感，到了课文之外的文化内涵。
面对教学难点和教学，教师在多设计层层递进的理由，这组理由要由浅入深，由易到难，一激发学生的探究，调动学生的思维，另一很好地解决了重难点。

五、课堂提问要有选择性

有的教师喜欢课堂处处充满提问，提问式课堂处处有理由，学生意识不到提问所起的作用。尤其是有的教师提问不分主次，不论难易，使得课堂效率低下，调动不起学生的学习兴趣，经常完成设定的教学。课堂提问要有选择性，避开出现为了问而问的局面。有的教师喜欢传统教学方式，为了转变初中数学教学论文，不得不设计理由，设计的理由直白而浅显，也调动学生的积极性。这样的理由时间，还推动学生深入深思小学英语教学论文。
总之，课堂提问是教学中或缺的，是传授知识、制约小学语文教学论文教学进程、推动学生思维进展、深化学习内容的途径。课堂提问贯穿课堂教学始终。课堂提问的成功与否决定了教学成败。所以，教师课堂提问，多下工夫来设计课堂提问，让课堂提问教学的工具。
（责编 潘冰）