学生,小学数学教学中学生创造力培养

小学生成长个体，能力进展的走势总是由简单到复杂，以到抽象，以“自我中心”到“逐步社会化”，以低级的“协调进展”到高级的“协调进展”。学生在整个学习所体现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，独立感受事物、独立浅析理由、独立解决理由所体现出来的创造，这正是学生创造性能力的萌芽和。数学本身思维的体操，是创造性劳动，在小学数学教学中培养学生的创造能力本身得天独厚的条件。

一、营造良好的育人环境，为创造能力土壤

“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的性。正确的育人观，教师可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的。教师应时刻保持乐观开朗的心态，积极学生大胆想象、努力创造。教师对学生的违反常规的思维应持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
营造宽松的学习环境。心理学告诉，压力下的思维带强迫性，很难具有革新性。创造能力的形成宽松的环境。角色的特殊性，学生对教师存有天然的敬畏感，教师不引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要融洽师生联系，调节学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要与学生沟通，学生的心理进展规律，是小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要制约小学语文教学论文的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的展示给学生；教师要理解素质教育的内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在宽松平等的学习环境中展示个性和发挥创造力。

二、提高学生的观察能力，为创造能力突破口

，培养学生的观察习惯和能力。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的进展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心强，教师要积极引导对好奇的事物加强观察。
如在教学“平面图形的认识”时，引导学生的观察事物的形态、特点，并比较事物之间的区别和联系，并将内容引申至学生生活中，让学生说说平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到：不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。
，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最的特点。有目的地观察，才会对的观察要求，的广度和深度的锻炼。反之，是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。带着目的的观察，才是的观察，才能地提高学生的观察力。，教师在教学中要适时为学生确立观察目的，让学生带着理由去观察，然后思、获。
，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，深入观察的条件。粗枝大叶，匆匆浏览一番，在观察的细致性和深刻性上下工夫，那就很难事物的隐蔽的和细微的因素。，教师要锻炼，让学生学会捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所的细微现象，以此来提高学生观察的能力。

三、培养学生的创造性思维，为创造能力

爱因斯坦说：“理由比解决理由更。”理由是学生思维活动的开始，于启迪学生的创造“潜质”。，教师要学生，敢于怀疑，敢于不同凡响的见解。学生的创造性思维教师手段去刺激、引导，如准备于发挥学生创造性思维的教具（如实物、挂图、教学等）创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维摩擦中，自省自悟。学生在创造性思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改善的机会留给学生，在矫正误点的，推动初中语文教学论文学生的自悟，启动学生的创造潜能。

四、开发学生的想象力，为创造能力翅膀

，教师要学生发挥想象。心理探讨，有创造性的孩子会的思想和行动方式偏离通常的方式而感到不安。最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了。”也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子。”孩子创造的积极性更细心保护，以便给孩子“心理安全”和“心理自由”的勇气，让进展的创造性。
，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生以无拘无束的环境突然严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，在思想也不敢“放肆”。这就在无形中给的思想套上一把“枷锁”。，教师要及时教学活动，在场合为学生的想象创造机会。
总之，小学数学教学在培养学生的创造能力将大有可为。只要不断提高自身素质，勇于革新，大胆实践，就能为孩子的进展打好坚实的，为素质教育革新初中英语教学论文贡献的一份力量。
（作者单位：河北省南和县贾宋学区联办小学）