说课,说课

【】如何提高占高校教师比例近一半的青年教师的教学与教学技能已经各高校面对和解决的理由。说课因其在备课内容、提高教学质量、提高教师教学技能等的作用显著，提高高校青年教师教学能力的手段。文章以说课的内涵、作用小学数学教学论文入手，探讨和革新初中英语教学论文高校青年教师开展说课的形式与策略教学论文，探讨说课提高高校青年教师教学与教学技能的行之的策略教学论文。
【词】说课；高校；青年教师
教育部公布的统计数据，以2000年至2009年，我国普通高校青年专任教师（35岁及）比例平均高达47.49%。青年教师已经高校教学的中坚力量。如何提高高校青年教师的教学与教学技能已经各高校面对和解决的理由。

一、说课的涵义

起20世纪80年代的说课，教师对某一课节的教学设计、教育理念、教学策略教学论文等的评述。地说，说课是教师在的教育论述指导下，教学大纲的要求，学生的实际情况和教学条件，在对教材理解和把握的上，向其他同行口头表述对某课题的教材、教法、学法、教学程序等的见解，然后由听课者评说，达到互相交流，提高的教研活动形式。正是说课面对的是同行或教研人员，在交流中进步与提高，说课是教学探讨和师资培训的活动。说得简单点，说课其实说说你是怎么教的，你为要这样教。后来，逐渐意识到说课仅限于同行间的交流，更在备课内容、提高教学质量、提高教师教学技能等有显著的作用。，近年来说课被广泛地运用于提高青年教师的教学素质，提高青年教师教学的手段。
一般，说课的内容由说教材、说教法、说学法、说教学和说板书设计五个所组成。说课的时间，还分为说课是在授课或授课。按学科分类，还分学科的说课。按用途分，分为示范说课、教研说课、考核说课等。总之，不同的目的展开不同形式的说课。

二、高校青年教师开展说课的必要性

1.提高高校青年教师的教学。说课不同于上课，又高于上课。说课是论述与实践的，说课者设计一堂课的整个教学与，的教学理念与教学策略教学论文，说，说课是教学理念的实际运用，是上课的前奏与升华。与上课相比，说课更要求教师立足于实践，更要超越于实践，能使听者既一堂课上师生活动的全貌，又能感受到教学的论述。立足于教学实践线的说课，才真实地出教师的教学、地检验教师的真实教学。，说课对提高高校青年教师的教学论述、教育教学，提升高校青年教师的综合素养具有无可替代的作用。
，说课还推动初中语文教学论文高校青年教师积极教学反思，反复提高。这些反思，能地使青年教师总结经验、汲取教训，以而不断自我、调整自我、完善自我、进展自我，避开陷入教而不思、教而不研的恶性循环之中，以而自身教学的提升。
2.使青年教师很快适应高校的工作。近年来，高校中青年教师数量的增加，优秀的青年跻身高校教师的行列。，数新入校的青年教师刚刚走上工作岗位，一要适应大学的工作环境，另一要适应身份和角色的转变。开展说课比赛、说课小组等形式的活动使青年教师融入到高校教师的队伍中来，与经验的同行或专家建立良好的工作联系。
3.发挥集体协作优势。高校青年教师来自五湖四海，不同的教育背景与不同的文化背景，怎样推动初中语文教学论文高校青年教师融入集体，形成高校教师队伍骨干脊梁呢？说课的是交流、学习的，在中有说课者的参与，更的是要有同行或专家的指导，它将“说”、“评”和“研”，使教师的备课、说课形成集体、形成探讨的探讨氛围。尤其是当说课面对的是同行或本学科的专家时，这样说课的集体很使青年教师受到启发、汲取专家的精华，地成长为高校教师队伍的中坚力量。

三、高校青年教师开展说课的形式与策略教学论文

，在层次的高校中开展说课的形式五花八门，每门学科本学科的特点开展适合其特点的说课方式。以广西师范大学为例，早在2008年，广西师范大学就成立了青年教师成长学校，为该校青年教师的成长了良好的氛围与环境。上至学校领导，下至青年教工，无一不积极参加青年教师成长学校的活动与学习。广西师范大学青年教师成长学校每年都会组织青年教师成立说课小组，把以教研室及学院选拨的说课优秀的青年教师统一到学校说课比赛，效果，青年教师在说课比赛中脱颖而出，教学一线的骨干力量。，以学校、学院及教研室为单位组织说课比赛和活动是行之的形式。
说课教研活动，它融备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是提高教学探讨，整合教学资源，共享教学经验，提高教师教学技能，构建和谐课堂的行之的途径。，说课每一位高校青年教师的必修课。
文献：
佚名.说课遵循的原则[J].教育论述与实践，2008，9.
崔其升，谢金国.走进杜郎口自主学习教学方式[M].林业出版社，2009，5等.
基金项目：系广西师范大学2011年度全日制普通本科课程教学探讨革新初中英语教学论文项目的探讨成果。