学生,浅谈新课改高中政治课堂教学中多媒体写作

[]在高中政治课堂教学实践中,多媒体技术现代教学的辅助手段势在必行。它在政治课堂教学中很大的优越性，但也应避开误区。
[词]多媒体技术高中政治课堂教学优越性要求避开误区
新一轮教育课程革新稳步,深入的推进，新课程的核心——课堂教学不足凸显。课堂是新课改的主阵地，主战场，如何向这四十分钟的课堂教学要效益，每一位教学一线的教师面对与探讨的课题。多媒体技术的出现，对于政治课堂教学无疑是一次全新的革命。多媒体技术创造的教学情境，使原本枯燥，抽象的原理变得直观生动,地激发了学生的兴趣，极大地提高了课堂教学效益。与此，在多媒体技术运用的之中也忽视的不足。试以三个对多媒体技术运用于课堂教学的优越性，要求及需避开的会计论文不足误区探讨。

一、多媒体技术在政治课堂教学优越性

（一）运用多媒体教学手段，更好地激发学生学习兴趣。以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，便了教学策略一脉相承的呆板，给人以耳目一新之感。的确，多媒体技术、直观、生动、艺术品味十足，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。是思想政治课一向给人以严肃、说教的面孔出现，学生不想听、不爱听。要转变近况，把学生吸引到思想政治课堂中来，那教师做个“教书匠”，而要做个“艺术家”了。多媒体在这说是政治老师的得力助手，一经运用，比其他学科更具有教育功效。
运用多媒体技术辅助课堂教学，能让课堂教学更加锦上添花，让教学活动更加乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点多的刺激，这样既增强了的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。
（二）运用多媒体教学手段，提高教学效率。多媒体集图、文、声、像、动画于一体，使学生的大脑、视觉、听觉等中枢都兴奋，知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体人类的记忆，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，于学生对知识比较、加工、归纳，形成理解上的记忆。多媒体辅助教学，有助于培养学生浅析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生知识素材，每个学生的认知结构构建知识系统，提高学生的学习效率。
多媒体技术的教学信息,不受时间与空间,宏观与微观的限制，教学，把教学内容涉及的事物，现象，全部再现于课堂,以太空到海底,以异国到本土，是学生不太熟悉的事物，都能多媒体手段体现出来，让学生如亲眼目睹。使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加化，简单化，以而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来，形成，教师突破教学的和难点。
（三）运用多媒体教学手段，培养学生的能力。现代教育的根本“开拓智力，培养能力”。教师的任务是激发学生学习，指导学生探究，搜集学习信息，将演讲式的教学转向讨论式、推导式的教学。教师多媒体组合创设于学生积极参与讨论交流的不足情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生地探究，教师应给出学生深思的内容、机会和策略，使视听与深思相，以而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和浅析解决不足的能力。

二、运用多媒体技术优化政治课堂教学的要求

不同的学科都有其不同的教学特点，为了使多媒体课件能地辅助的高中政治课堂教学，提高教学效果，在使用多媒体课件时应考虑高中思想政治课的学科特点。
（一）政治课多媒体课件要知识要点的特点和学习者的心理特点来设计。学习者的记忆与知识内容的体现有关。知识以文字线性的结构体现出来，会使学习者感到知识的枯燥和乏味，多媒体课件应以文字，声音，图象，动画等多种媒体综合地体现，以此激发学生的兴趣,刺激学生的感知。
（二）教师使用多媒体要革新。新型教学手段，运用多媒体课件教学，传统教学方式比拟的优越性，其使用频率大为提高。但也导致了不良倾向的出现，有的地方、有的教师无论上课，统统诉诸多媒体，大有一哄而上的架势。这就要求在运用多媒体课件组织教学时，坚持宁缺毋滥的原则。数量仅仅是指标，质量更。用其他方式，如幻灯、投影仪、录像机替代的，并不非得要用多媒体课件，总的原则是，教学形式服以教学目的和内容。

三、应避开的误区

汉语言论文客观地说,多媒体技术在高中政治课堂教学运用，有无可比拟的优势。，回避的是，在多媒体技术运用的中也出现了忽视的不足与误区。所以，在运用多媒体技术中，要避开的误区。
（一）盲目依赖多媒体技术,忽视学生的积极性。一堂课的内容完全由多媒体课件预先准备好,教师将学生带入事先设计好的教学方式中,所以在教学中就课件设计思路按部就班，层层推进，全然不顾学生所思所想，机械的点击，不停的放映，过于多媒体课件的作用，反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，使学生仅仅局限于教师的预先设计好的教学思路中，忽视了学生积极性、性的培养，被动的跟随教师的思路走，教学机智、灵感闪而复失，教学浅入浅出，教学艺术的锤炼也便无以谈起。
（二）不教学实际,为用而用。政治教师在运用多媒体技术的课堂教学中，要正确处理传统教学方式策略,手段与多媒体的联系。够为用而用。多媒体课件以其呈现方式多、信息量大、直观性强而在课堂教学运用手段中见长。，教师在制作多媒体课件时便不论取舍，与其教学内容的各类图像、文字、声音信息均取而用之，不合逻辑组合拼凑，将其“特长”发挥到了淋漓尽致的地步，反而适得其反，更不用说于课堂教学了。
（三）不学生实际，华而不实。好奇是学生的天性，多媒体教学课件一组动画、声音乃至一幅图片都可能学生遐想联翩。可是教师在制作课件时却恰恰忽视了学生进展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异的变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使学生在听讲和学习时要么应接不暇，走马观花，缺少思维，要么思绪万千，力不，身在曹营心在汉。
总之，多媒体并非在课堂教学中用得越多效果就越好。正确看待多媒体与课堂教学的联系，学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，才能节省教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固。这样减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，使多媒体启迪学生认知、思维的工具，而教学内容的展示工具。
文献
刘明春；高中政治教学[M].外文出版社，2004
郭玲；高中政治探讨.2007(8)
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