地质,地质工程运用革新型人才培养途径探讨

：未来社会地质工程专业学生宽广的学科和多种潜质，具有极强的社会适应能力及革新能力。如何培养适应新世纪、新型社会进展的高素质、革新型人才，是摆在教育工作者面前的而十分艰巨的任务。以教育理念的转变、课程内容的更新、教学策略教学论文的革新初中英语教学论文及个性化教学等四探讨了地质工程专业运用革新型人才培养的途径。
词：高校；革新型人才；培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0194-02
地质工程专业是我校最早开办的专业，其史追溯到62年前的阜新煤矿学院地测系地质专业，本专业自开办以来为培养了数千名合格毕业生，为我国的社会进步和经济进展做出了的贡献。社会经济的进展，社会对地质工程专业毕业生更高要求，要求高校在新形势下培养出适应社会进展的高素质、革新型人才。，培养运用革新型人才地质工程专业教育在新历史时期的。正确的教育理念、科学的教学策略教学论文对于提高学生的职业适应能力、革新能力和社会对人才的需求作用小学数学教学论文。以教育理念的转变、课程内容的更新、教学策略教学论文的革新初中英语教学论文及个性化教学四探讨辽宁工程技术大学地质工程专业运用革新型人才培养的途径。

一、教育理念的转变是运用革新型人才培养的航标

1.课程内容上做到科学和工程紧密。工学教育工程技能培养和实践教学，但过于侧重知识技能的传授，就会导致的“产品”只知道怎么做，而不知道为这么做，这将给知识的灵活运用、乃至在理解上的革新阻碍。但对于科技革新和实际工程理由来说，知道该做、怎么改善、革新比知道怎么做更。在教材、授课内容的编排上应科学与工程的紧密，融科学于工程，以工程中寻找科学理由。
2.启发性教学培养学生的深思小学英语教学论文能力。将如何调动学生深思小学英语教学论文教学效果理想的评判标准。在授课的中，的实际案例的浅析、场景的设置、科学理由及如何解决工程实际有着的理由等，引导学生在学习中勤于动脑，深思小学英语教学论文，敢于挑战，敢于新奇特的想法。

二、课程内容的更新是运用革新型人才培养的基石

1.拓宽专业知识面培养学生的应变能力。地质工程的地域性、多变性、复杂性等常使得任何地质工程都难照搬现存的方式或经验，而需创造性运用论述策略教学论文和经验，要求有较强的、灵活的应变能力，才能使地质工程建立在科学的之上，达到最好的效益。在我国工程勘察中，勘察与设计、施工常脱节；勘察、设计与工程的地质环境常脱节，这涉及学科的内容，并要求将有关专业内容融为一体。在论述和策略教学论文上，综合工程地质学、岩体力学、土力学、结构力学、岩土测试技术、工程机械等多种学科的有关内容，要求工作人员要有较宽的专业知识面，在实际理由处理中要以多层面、多角度去浅析，去深思小学英语教学论文。，在运用革新型人才培养中就培养学生迅速吸收有关学科的新知识、迅速接受新事物和新技术的能力，但是要有非常宽广的知识面。
2.地质工程专业探讨前缘增加学生的探求。在授课的中，地质工程专业的最新探讨成果及探讨的空白点或探讨相对薄弱的领域，让学生对本专业国内外探讨目前状况有比较清晰的，开阔学生的视野，增强学生以事地学探讨的信心，也会促使学生自觉的，增加其探求，为其转变为运用革新型人才动力。

三、教学策略教学论文的革新初中英语教学论文是运用革新型人才培养的助剂

1.开放的授课方式激发学生的学习性。在课堂上，以往老师讲学生学的授课方式，启发式教学方式授课。学生和老师随时讨论是争论，期间还穿插小理由，于小型作业，大的比较系统的理由安排专题讨论，以此来调动学生学习的积极性和性。
2.难度适宜的课外作业提高学生解决理由的能力。布置具有难度的课外作业于提高学生浅析理由、解决理由的能力。要完成作业就必需查阅大量的，并且对检索筛选、比较浅析，并的信息，在这一中，将更加侧重能力与思维的培养。以我校地质工程专业矿产普查与勘探方向矿床学课程讲授为例，在课程讲授内容的安排上，讲授矿产资源在社会进展作用小学数学教学论文，以学生学习的兴趣，接着讲授某一类型矿床的形成条件特点；课后给学生分发大量的不同地区该类矿床的实际地质，让学生在课后浅析该类矿床的成矿作用，并在下次的授课中组织讨论学生的浅析结果。学生要完成这些作业查找大量的文献，广泛自学，在课堂之外查找、钻研有关理由。，互动交流，使思维在碰撞中迸发出新的火花，这也于培养学生和团队（小组）成员之间的合作意识及集体完成任务的能力，综合素质在学习中提高。

四、个性化教学是运用革新型人才培养的孵化器

1.培养学生的怀疑精神和求异思维。革新是指为了进展的，运用已知的信息，不断突破陈规，或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。革新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级体现形式。运用革新型人才的的特点具有怀疑精神和求异思维。地质工程专业教师要大胆学生对已有的、、论述怀疑。在思想观念上敢于突破，并搜集或辩论等方式阐述的见解。培养学生理由、浅析理由的能力，克服那种把怀疑精神和求异思维等同于胡思乱想的陈旧观念，克服对于培养怀疑精神和求异思维的担忧和恐惧思想。
2.个性化培养。对于学有余力、并且具有独特见解的学生以事独立、有激励性科研的机会。对于确有革新潜质和意愿的学生可申请，由学科以事科研的教师科研项目的工作环境，对学生个性化的培养，并有性地学习、进展、探讨规划，以便于其潜能的开发，为运用革新型人才的培养搭建良好的实践平台。个性化教学的尊重学生的个性、培养学生的创造性和强调学生学习的自主性。
地质工程专业运用革新人才培养是系统工程，其目的加强学生素养和革新能力的培养，提高地质工程专业人才培养的适用性。，地质教育工作者转变教育理念、科学的教育策略教学论文及手段，开发与挖掘学生革新潜能、整合教学资源，为个性化教学搭建良好的实践平台，为多层次、多类型、有特点的地学工科人才培养奠定坚实。
文献：
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叶四桥，陈洪凯，唐红梅.麻省理工学院土力学课程教学革新性人才培养[J].高等教育探讨，2011，28（1）：69-71.
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[4]李先祥，苏彩红.服务地方经济建设培养运用革新型人才[J].合肥工业大学报，2010，24（6）：11-13.
基金项目：辽宁工程技术大学运用革新型人才培养百项课题（No.YBQ107038）；辽宁省教育厅计划项目（No.202183383）
作者介绍：高玉娟（1976-），女，山东海阳人，博士探讨生，讲师，以事岩矿鉴定的教学与科研工作。