批改,书面表达训练批改几个原则

在书面表达训练中，教师的批改是非常的一环。但遗憾的是，教师却理由而忽视了批改的作用和不当地使用这

一、结果是：写作耗去了师生不少的精力，却收效甚微。

下面我就谈谈在书面表达训练中，批改这一中应的原则。

一、及时性原则

众所周知，导致学生成绩差的理由，是平时学习中累积所造成的。它在书面表达体现，则是学生的每次习作未及时的批改教师批改后学生并未及时的修改，致使错误出现，反而被是正确的而牢记在心并反复出现在作业和卷面上。及时性原则就要求老师及时批阅，学生及时修改，以避开缺陷的积累。，贯彻这一原则还能收到另效果，即教师批改得越及时，学生便写得越认真。
二、性原则
说及时性原则是为了避开缺陷的累积，那么性原则则是为了激发学生的内在动力，使坚持写作，直到成功。
批改时的方式多种多样。我曾为仅写了６０多个字的作文写了１００多字的评语，也常用ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ／ａ ｎｉｃｅ ｊｏｂ／ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ之类的简单评语诸如“星级达标法”等方式来学生。
的目的是使学生不断地产生成功感，东西比成功更能的感觉，也东西比成功更能激发追求成功的努力。而这一原则的要点便是“因人而易，区别对待”。对于一篇错误百出的作文，与其批个“完全错误”，不如大大方方表扬使用较好闪光的地方。
三、性原则
性原则指的是对习作本身的修改，这批改的所在。无论哪种方式批改，都使学生明白的作文好在哪里，错在何处，以而让学生在的学习中可资借鉴，以达到训练的目的。以前我在教学中曾经遇到过这样的事：有位学生拿着一篇打了低分的习作发呆，我问他“为得分这么低？”“写得不好。”“哪里写得不好？”“我也想问老师呢。”还有一次两位学生拿着批有“重写”字样的作文来到办公室，一位递给我的已经“重写”的作文竟与原文只字不差，抄写得更整齐罢了；另学生则说道：“老师，我能换个题目重写一篇？”
显然，这批改的模糊性造成的。在批改中切忌只打分数、只评等级或只写寥寥几字的批语。最好的策略教学论文莫过于当面批改，这样更，更，更利于学生能力的提高。

四、规范性原则

无规矩成方圆。所谓规范性原则在批改中于：
１． 形式的规范：大小写、标点、拼写、移行、标题、常用文体格式规定的词数。
２． 内容的规范：①时态、语态、语气、一致联系等语法的规范；②清楚、连贯、围绕主题等表达的规范。
３． 批阅符号的规范：即采取通用的批阅符号，并且要向学生讲清符号的含义及修改的要求。
了运用批改这一手段来不断规范学生的习作，学生才能逐渐养成正确的英文书写习惯，形成合乎礼仪的写作格式，通顺清楚的表达策略教学论文。
五、性原则
在批改中常常被忽视的原则。教师们已习惯于说“把词改成……”“把那个句子改成……”这样的话，却意识到借此机会来培养学生的积极思维能力给学生表述意见的机会。
综上所述，批改作文是写作训练的，予以的，以而使积极的批改能提高学生的写作表达能力。