情境,小学英语课堂教学中情境创设

在课堂教学的情境创设中，教师生动有趣的教学活动激起学生的学习兴趣和热情，使学生愿学、乐学，以而推动学生的全面进展。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在启发作用的情况下，尤其强调了学生学习情境的重要量。
良好的教学情境能调动学生学习的性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高小学学科教学实效的途径。在小学英语教学中创设生动的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
，在的教学情境中，教师对创设情境的目的性明确，不管是样的课，都要加情境。有的是臆造的，使得教学思路紊乱，有的过于追求儿童化，忽略了小学生的年龄特点，以而使创设的情境成了无效情境，影响了教学实效。
那么，如何创设小学英语课堂的情境呢？

一、创设真实情境，让课堂更具生活性

当所创设的情境与学生的生活经验相时，学生才能以各自的生活背景出发，迅速到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。所以，创设情境贴近现实，要以学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情。为此，要联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中、挖掘学习情境的资源；要挖掘和学生的经验。陶行知先生有过精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“要以的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才接得上去，别人的知识方才知识的有机。”任何的教学都始于对学生已有经验的挖掘和。
譬如，牛津英语4A“I like…”可由收获的秋天着手，引出“我”喜爱秋天是我喜爱水果，创设真实自然的情境，让学生以自身经验出发，学习水果的强烈兴趣。又如，牛津英语6B“ Asking the way ”中，以的朋友来做客为经济论文背景，创设了问路指路的教学情境，情况在学生的生活中经常遇到，不同的是要用英语表达，学生对新知充满了无限的向往，自然就学得轻松了。
学生在学习新知识，生活点点滴滴已经了的经验。课堂教学情境创设取材于学生的生活实际，创设学生认知特点的生动有趣的生活情境，才于激发学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，在不足、不足和解决不足的中，感受到知识生活、寓于生活、用于生活。

二、创设趣味情境，让课堂更具生动性

兴趣实质上热爱之情。学生对所学知识产生了感情，才会全身心地钻研。，教师应在教学中适时创设良好的兴趣情境，激发学生的兴趣。
学生学习英语成功与否，具有学习动力，很大上取决于对英语学习的兴趣。兴趣的最大源泉蕴藏在教学活动中。以情境化的活动为主来组织教学，并使的教学充满趣味性，小学生的口味，让学生积极、、大胆地参与课堂教学活动，在活动中成功，爱学、乐学、会学。

1.音乐伴随，展现情境

马克思说：“音乐是人类的语言。”以心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的记忆。歌词和旋律可人的想象力，有助于情绪记忆。
小学生喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐伴表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的文学论文的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用用来导入，一节课的开始，也在一节课中间，教师还将新的英语句子套到小学生熟悉的曲子中来唱。

2.表演，感受情境

小学英语课堂教学表演分为机械型和进展型两种。前者是指小学生就课文内容表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，让学生迅速感知教材内容,并能很地理解教材内容。故事“事”好像是,故事“话”好像是说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,以而感到学习的轻松。
而进展型表演是指在所学课文内容上，课文中有关日常生活内容，所学句型创造性的表演，引导学生“生活”，让学生创设情境，积极思维，想象。运用语言的巩固所学的知识，培养能力。如在Halloween的文化背景，我设计了让学生分小组去购物准备Halloween party的情境。购物是每个小学生已经拥有的生活经验。在表演中，学生们用英语“挑挑选选”，感知语言，创造性地灵活运用语言。这就调动了学生的学习积极性，提高了学生即兴发言的创造思维能力。

3.设计游戏情境，寓教于乐

教师可教材内容和小学生的年龄特点，设计小学生喜欢的游戏情境，寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。
游戏的种类，在教学中,教师应不断游戏作品，设计和创设新游戏，使游戏形式多样化，让英语课堂更具趣味性。

三、创设情境，让课堂更有英语味

真实的教学情境为了观赏，不刻意制造些，更不额外添加了些。教学就如平常生活，简单、才是真。
譬如，在教学牛津小学英语 4A Unit 6 “ Whose … is this?”时，我先画画，并向学生借笔、橡皮和尺，画完，引出whose ,学生很自然地明白了whose 的含义。然后我设计小游戏，让学生以布袋里摸出东西，问大家“Whose … is this?”来巩固新句型，让学生在创设的实际情境中交际运用，既贴近学生生活，又让学生有话可说，给学生的交际活动了真实的语素。
情境装饰，情境创设过于华丽，学生的兴趣也会被转移，出现跑题现象。，不要为了追求表面热闹和某种形式，而把简单的东西人为地搞复杂了，让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。

四、创设开放情境，让课堂更有拓展性

创设情境应推动深思。创设的情境应蕴涵的信息，一是让学生以不同角度学习,二是给不同的学生适合的学习和深思的内容，让每个学生都能有价值的不足，并观察、深思、讨论、交流等活动，在、巩固知识的产生学习英语的兴趣及学好英语的愿望。
由学生去、去创造，学习者的理解才最深刻，也最掌握的规律、性质和联系。这就要求教学情境的创设要具有开放性和探讨性，对学生具有挑战性，能引导学生观察、操作、猜测，学生以多角度不足、深思不足和解决不足。
如牛津英语4B中 “Open Day”，在完的校园，教师多媒体向学生展示国外的校园，让学生去国内外的差别，在领略中外差别的，也巩固了There be 句型，让学生自由自在地运用新知。
“情绪的力量是构成教学中最微妙、最有作用的因素。”要在教学中培养学生用英语交流的能力，就创设的交际情境，还原英语课堂应有的生活性和趣味性，让英语课堂更有英语味，以而有助于师生之间、学生之间的交流，激发学生的交际，使学生沉浸在真实的语境中，爱说，乐说，使英语课堂充满活力。