学生,浅谈如何构建小学语文乐学课堂

摘要：乐学课堂是心理结构自主构建的，其核心乐与趣的探究、、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，双赢，发挥课堂的主阵地作用。在中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建乐学课堂。
词：构建；小学语文；乐学；课堂
乐学课堂是心理结构自主构建的，其核心乐与趣的探究、、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，双赢，发挥课堂的主阵地作用。在中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建乐学课堂。小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到一些：

一、融洽联系，心心相通，做学生的好朋友

教学交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂联系。是师生联系，在教学活动与教学效果之间起着潜在的“”作用。每一点知识的传授、能力的培养、智力的进展等，师生间良好的人际联系来的。师生间融洽、合作，教学活动才能顺利，教学才能成功。所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生好朋友，让学生喜爱老师，并把情绪延伸到课堂。
同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化，目光顾及每同学；课堂节奏要多变，动静，读一读、说一说，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，迭起。我尤其导入新课，经常三言两语，以学生出发，以周围或现场情况出发，随机应变，设置悬念的提示，恰切的发问，调动学生的情绪，自然地导入，拉近学生与课文的距离，使学生很快产生急于走进新课文的心理，以而整合出良好的开头。整个教学中，环环相扣，老师时时做学生的好朋友，凝聚学生的力。

二、培养兴趣，形成动力，把时间给学生

让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。布鲁纳说：“要使学生对学科有兴趣的最好的策略教学论文，是使他感到学科值得学习。”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性特殊的审美体现价值，使对语文产生迫切的之感，学习语文的兴趣。
激发广泛的好奇心也推动初中语文教学论文学生积极深思小学英语教学论文，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内容，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说说，轻易限制，，欲速则不达。
要培养学生的情感。情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。一次次地感染，让小学生的感情升华，时悟，与课文的内容产生共鸣。我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这课文时，让学生说说“读着读着，你仿佛了？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些？”让学生直面文本，读书，积极交流阅读的感受。创设生活情景，让学生延伸到生活，让学生回想生活中哪些时候孤单过，感受孤单的滋味。深化理解丑小鸭离家出走去寻找朋友，寻找温暖，寻找爱的迫切心情。感受丑小鸭在困难面前不退缩，不放弃，敢于拼搏的精神。在情景中净化了学生的心灵，在情感上了强烈的共鸣。

三、大胆质疑，革新思维，让学生多说话

“疑是思之始，学之端”。怀疑能让学生学会辨别，以而理由，建设小小新思想，启迪小小新发明。构建乐学课堂，要求教师教学内容向学生地理由，还要学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表的新、新。只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。学生以不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向进展，让学生的获知既个性化，又多样化。

四、创设情境，寓教于乐，让学生多锻炼

创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，老师的职业习惯。这样做，教师给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促使学生表达对生活的热爱。一片绿叶、一颗露珠、顽石、一点水滴，都将会给学生耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。所以说，运用实物演示情境，图画再现情境，把课文内容化、化，收到“一图胜千言”的效果，这我教学的一。

五、人人归纳，学会，学生是主角

化长篇为短篇，学课文，编儿歌，人人归纳，人人，学以致用，使小学生的理解才能逐级升华。记得学生学完《凡卡》长篇文章后，课文内容，我先让学生试读，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零。比声音清晰宏亮，比感情。这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。，我要学生人人归纳、儿歌，都做了。上乘之作，激发了学生的兴趣。几次琢磨，拙中见巧，大家一起为一位同学的作品修改，编成了“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓了，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出乐学气氛。
总之，优化课堂教学，激活学生意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出乐学课堂，学生也才能拥有乐学课堂。