现代信息技术环境下英语教师培训

自《大学英语课程教学要求》2003年颁布试行版及2007年颁布修订版以来,大学英语教学充分利用现代信息技术发生了重要变化。新的教学模式也在这场改革中不断深化调整,机遇与挑战并存。本文从分析教改试点过程中获取的数据信息入手,从基于计算机和课堂的英语教学模式发展和教师的角色变化等方面加以分析和论证,呼吁管理部分加大对教师的各项培训课程开发,更重要的是,教师们应积极投入到这项改革工程中。这种基于计算机和课堂的大学英语的教改离不开教师的理念转变和相关知识的获取。这些技能使他们真正发挥教学过程中的主导作用并成为协同学习者、引导者和促进者,而不仅仅是传统的知识传授者。2007年秋季开始,本文作者就针对大学英语自主学习系统的使用开展一系列工作。通过访问、问卷调查等研究,在肯定了这种基于计算机自主学习系统对外语教育教学积极影响的同时,作者发现部分教师仍然持有一些陈旧观念,不愿改变传统的教学方式,缺乏对新事物、新技能的深入探索和精力投入,没有利用现有教育资源改进或整合各种教学方法与手段。另一方面部分教师信息素养低,缺乏综合运用现代教学媒体的能力,把视听觉媒体当作简单的播放工具使用或者高科技手段灌满堂而缺乏公道有效的课程设计。这些将教学媒体的作用大打折扣,不同程度地影响了外语教学的效果和质量,需要引起我们的高度重视并加以调整和改善。我们同时发现,大学英语教师在主观上非常渴求相关知识和能力的获取,以此提高自己的教学和学术科研水平。由此,本文对当前多媒体外语教学环境下教师的教学方法、教学模式等提出了一些可行性建议,以期能为今后的相关研究提供一些理性思考的依据和参考。【关键词】：基于计算机的英语教学教师培训
【论文提纲】：Acknowledgement4-5Abstract5-6摘要6-10ChapterOneIntroduction10-231.1BackgroundoftheStudy11-141.1.1CollegeEnglishCurriculumRequirements11-121.1.2FeedbacksofUserrom"NewPerspectiveEnglishLearningSystem"12-141.2TheOpportunitiesandChallengeorCollegeEnglishTeachers14-181.2.1DifferencesBetweenthePresentTeachingEnvironmentandthePreviousOne15-161.2.2Opportunities16-171.2.3Challenges17-181.3TheNecessityofTeacherTrainingwithModernInformationTechnologyWidelyUsed18-201.4SignificanceoftheStudy20-23ChapterTwoLiteratureReview23-372.1ViewsofForeignLanguageTeachingMethodology23-282.1.1Approach,TechniqueandMethod23-252.1.2FactorsInfluencingForeignLanguageTeachingandLearning25-282.2TheChangesinForeignLanguageTeachingandtheImplications28-312.2.1Majorshifts28-302.2.2FromCALLtoNBLT30-312.3UsingTechnologyforLanguageInstruction312.4CollegeEnglishTeachers'ProfessionalDevelopment31-342.4.1Requirements32-332.4.2TeacherTraininginModernInformationTechnology33-342.5MyViewsonTeacherTrainingwithModernInformationTechnology34-37ChapterThreeResearchDesign37-513.1Purpose373.2Participants373.3Hypothesis373.4Method37-383.5MeansofDataCollection38-473.5.1QuantitativeResearch:Questionnaire38-433.5.2QualitativeResearch:IndividualInterviews43-473.6DataAnalysis47-51ChapterFourAnalysisandDiscussions51-754.1ThePresentSituation51-524.2TurningChallengestoOpportunities52-554.3BasicElementsofTeachers'Need55-594.3.1BeliefsandAttitudes55-574.3.1.1Learners'BeliefsaboutLanguageLearning55-564.3.1.2PreparingLearnersandTeacherorComputer-basedandClassroom-basedLanguageTeaching56-574.3.2MonitoringStudentsinComputer-basedLearning574.3.3ComputerCapacityandManagement57-594.3.3.1TimeManagement584.3.3.2Planning58-594.4FromTeacher-directedtoWeb-basedLearning59-694.4.1ClassroomActivitiesandProjectWork594.4.2ReflectingonAutonomousLearning59-604.4.3Counseling60-614.4.4MediaManagement61-644.4.5Computer-MediatedCommunication64-694.4.5.1Email64-654.4.5.2Chat65-664.4.5.3MUDsandMOOs664.4.5.4BlogandWiki66-694.5InformationLiteracy69-704.6StrategiestoSuccessinComputer-basedTeaching70-734.7Summary73-75ChapterFiveSuggestions75-805.1FurtherProfessionalDevelopmentforEnglishTeachers75-765.2OtherElementstoImplementE-learningandRelatedPrograms76-785.3StrengtheningExtracurricularEnglishActivities78-80ChapterSixConclusions80-836.1SummaryoftheThesis80-816.2LimitationsoftheResearch81-826.3FurtherStudies82-83REFERENCES83-89APPENDIXQUESTIONNAIRE89-94