学生,生物高效课堂中导学案教学写作

《义务教育生物课程标准》了三项课程理念：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。”如何在生物学教学中面向全体学生，推动初中语文教学论文整体素质的提高?杜桥中学新课程革新初中英语教学论文形成的“261课堂教学方式”，导学案教学，是的尝试。
我校在课堂教学革新初中英语教学论文中展开积极的探讨，先后学习洋思中学、衡水中学“杜郎口方式”。经比较，杜郎口的学案导学更适合我校的教学实际，更能地提高学生自主学习的能力。

一、学案导学的论述

2003年教育部颁布的《普通高中生物课程标准》(简称《课标》)倡导探究性学习是新课程理念，生物科学由众多生物学事实和论述组成的知识系统，是在不断探究的中逐步进展的，探究是学生认识生命世界、学习生物课程的策略教学论文。《课标》强调在新课程教学中要培养学生的革新精神和实践能力，这就教师能做好对学生的引导，教师的引导是学生探究性学习的。教师的正确引导是落实学生探究性学习的，导学案落实教师对学生引导的非常好的载体。

二、导学案编写的原则

1.主导性原则

教师始终是教学的主导，要做好课前的“引导”准备，编制好适用于课堂的导学案，课堂能否高效的。课前精心备课，综合考虑多的因素，把思路、内容、理由在学案上，积极施教，师生配合，创设良好的教学氛围，顺利完成教学。
2.性原则
教育的是学生，学生是“学”的主角。教学案的设计发挥学生主观能动性，激发的精神，把更多的时间留给学生，导学案设计中应生物科目的实际情况，给学生深思小学英语教学论文和动手操作的机会，以而使其知识，提高决理由的能力。

3.革新性原则

革新是民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力。素质教育的核心培养学生的革新精神和实践能力。在导学案的设计上，我设计开放性的理由，让学生拥有一片纵横驰骋的广阔天地，不限制学生的思维，在探讨中革新。

三、导学案设计的内容

导学案设计一般应课前预习、课堂探究、课后作业三大。

1.课前预习——自学阶段

对课前预习恰当的设计，学生课前先行探究的自主学习。课前预习可分为两：一是学习，学习由教师课程标准和学生的认知特点来制订是拟定示例，其余由学生在预习中归纳出来。二是预习自测，这内容要指向学习，并教学内容设置理由。设计时，要站在于学生“学习”的角度，设计具有探究性、层次性、情境性的理由，由浅入深、由易到难、逐步深入，旨在形成学生的学习能力和革新能力。
课前预习设计的高低会影响学生自学的热情，进而影响课堂学习效果，设计好了会事半功倍。

2.课堂探究——展示交流阶段

课堂探究是导学案的核心，是教学的。这一需教材的、难点设计理由I青境。设计理由情境时，。在主干知识组织学生深入深思小学英语教学论文，积极讨论，避开面面俱到、，还联系生活，以学生已有的知识经验出发，理由情境使其感受知识的实践价值。课堂探究的目的是为了升华经验，化为知识，所以，总结反思也是的组成。总结反思是理由情境后的知识总结，图表、公式、小深思小学英语教学论文题等形式的知识总结；也是留给学生自主拓展、深思小学英语教学论文的空间，使学生在讨论总结后及时将思维火花放大，巩固成果。

3.课后作业———达标拓展阶段

课后作业是课堂教学的延伸，是对课堂教学的巩固。作业是题目，还是课后探究、调查报告等多种形式。若用题目呈现，要题目的拓展和巩固功能，并要考查规律、策略教学论文，以学生完成知识迁移。课后探究是动手实验，制作模型等，增强学生对知识的运用能力。

四、导学案教学的流程

1.自主学习，查缺补漏

课前把导学案发给学生，学生导学案，或阅读教材，或浅析教学案的背景，或查阅工具书，在网上搜索、深思小学英语教学论文和解决理由。

2.合作探究，完善学案

学生在自主学习的中，必定会遇到不少困难，多小组全班学生讨论互助予以解决。解决不了的理由，课堂上老师恰当地给予点拨，引导学生寻找理由的要害和。

3.展示点评，达成共识

各小组展示本小组的学习成果及疑难理由，其他同学全方位的点评并解答其他小组的疑难，教师做好追问、点拨、引导，对学生的成果评价。

4.当堂测评，及时反馈

理顺本课知识后，则可紧扣学习，让学生当堂训练。这样的训练，检测学习效果达标，及时理由，并及时反馈和解决。
导学案教学的核心让学生自主学习，学生的性。导学案教学的课堂，出师生的能动性和创造性，大家交流、沟通、启发、补充，分享彼此的经验与深思小学英语教学论文，以而提高学生自主学习、合作探究的能力，这样的课堂才独具魅力，这样的课堂才充满生命活力。
(作者单位陕西省渭南市杜桥中学)