学生,革新

“面向全体学生，培养具有性、创造性的全面进展的学生”是素质教育最的两个点。音乐教育是整个教育中缺少的，培养学生革新能力的渠道。所谓革新，指学生在学习中，不拘泥于课本，不迷信于权威，不依赖于常规，以已有知识为，的实践，独立深思小学英语教学论文，不断探讨，标新立异，别出心裁，积极的新思路、新、新。
小学音乐教学歌唱、器乐、舞蹈、欣赏、综合等无不了鲜明的革新意识和独特的创造。一名音乐教师，我曾多次外出听课、取经，这让我大开眼界，受益匪浅。的确，革新教学在很大上发挥了学生的性，激发了学生的学习兴趣，在培养学生良好的思维习惯和革新能力上起到了积极的作用。

一、以歌唱教学为主导

一般说来，小学歌曲教材内容比较简单直观，词句优美，与学生的内心体验产生共鸣。传统的歌曲教学，通常是教师唱，学生学，教师做，学生跟。策略教学论文，只能把学生当作知识的容器，即使学生对音乐艺术有强烈兴趣，但学习总是被动情绪之中。这时老师应引导学生歌曲内容，启发学生用稚嫩的思维去想象歌曲人或物在想，为要这样想？在说，语气怎样？在干？是如何？用动作等等。
如：在教《麻烦好妈妈》一歌时，要求学生把曲“穿衣服呀，穿鞋袜呀，叠被子呀，梳头发呀”换唱成会事情。学生能完成，不一会儿同学们能自由地唱出编的歌词，加上动作。训练除了培养学生创作能力外，也训练了即兴表演能力和反应的灵敏性，正确的节奏感。
歌曲教学仅是让学生会唱一首歌或学会歌唱的技艺，更的是让学生以歌曲的思想内容受到音乐艺术美的熏陶。老师应在学生学会歌曲后，再组织其他形式的艺术处理（自编自演，音乐游戏，赛歌），让学生将对美的追求以的方式体现出来。

二、以器乐教学为

对学生而言，音乐创造与其说是技能，不如说是内心体验。仅凭老师的口头传授，如何把打击乐器演奏好，教正确演奏姿势，而学生的亲身参与和体验，哪怕是简单的乐器，学生也很难透彻地理解和掌握，更不用说音乐创造了。
比如：二年级的《快乐的音乐会》让学生会唱歌曲，让知道小胡琴发出的声响是“兹扭扭兹扭扭”，小喇叭发出的声响是“嘀嘀嗒嗒”，小铜鼓发出的声响是“咚咚咚咚”。老师再怎么讲解，学生也地体现乐器所发出的声响。学生有机会亲身观察和体验，感受这些乐器的声响，让学生摸一摸、吹一吹，效果完全不一样。乐感好的同学让他创编节奏为歌曲伴奏。当学生参与到音乐创造活动中与音乐融为一体，去探寻、领悟、体验时，创造教学才可能产生时效。在音乐创造教学中，确保学生的地位。为了给学生更好的体验环境，应当把学生以听讲式的教室里和没多少移动余地的座位中解放出来，到真实的场景中去体验、去感悟。

三、以舞蹈教学为

舞蹈与音乐一对有机的体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华，学生在音乐的感召下“脖子扭扭，屁股扭扭”。在音乐教学中，能做到歌曲的内容，创作舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的音乐想象。
我在教一年级《动物说话》这课时，不需刻意教模仿动物和动物的走路姿势，可是学生能音乐的节奏，边唱边跳，不教自会。上，让想想还有其他动物，说话怎么说，让边唱边跳。在这当中，有个别同学唱道“小兔走路跳呀跳”，这时有的同学说话了：“不对不对，要表演的是小动物说话怎么变成走路了？”我当时也没仔细听，愣了一下，不过我马上了这位同学认真的学习态度，并让学生讨论。有的学生与刚才学生的一样；有的学生都表示动作，脱离这节课内容等等。借此机会，我表扬了发言的学生，这些学生脸上露出了笑容。

四、以欣赏教学为辅助

欣赏教学是整个音乐教育系统一环，对学生审美意识的进展，审美能力的提高，学生个性心理品质的形成起着估量的作用。

一、它以非说教式的感性作用于学生，使学生在愉悦和亲切中知识；另它又极富理性思索。

在音乐欣赏教学中，学生在聆听感受音乐以前就被告之音乐的题目或内容，思维就受到了限制，学生的深思小学英语教学论文会始终围绕被告之的内容去展开，造成对音乐的理解生搬硬套、牵强附会。比如：《龟兔赛跑》这课时，学生已经知道故事内容，知道兔子很骄傲，乌龟胜利了。在受限的思维下，学生不敢、大胆去想象，更不用提个性的进展了。这该怎么办呢？为了学生对这节课的兴趣，我让学生设计故事情节。例“当小兔子赢了比赛，乌龟会怎么做”“小兔子输了比赛后，乌龟和小兔子又该怎么做”等等，题目让学生选或让学生定内容。这时课堂的气氛又活跃，大家各自忙开了。有的用笔把故事记下来；有的把故事用画画的形式画下来；有的用动作体现出来等等。诱导学生再造音乐艺术，使学生对音乐艺术的理解有了的，在上不断唤起学生的想象，训练创造新的音乐艺术。

五、以综合教学为拓展

个体的差别，情感体验，表达的也因人而异，不同学生会有不同的情感表达方式。老师要学生情感的年龄特点和个体差别设计不同的音乐活动，让学生尽可能地入情、入境、动情、想象音乐所表达描绘的多样、细致的感调。课堂上，老师要给学生信心，创设展示才能的机会。如“小小歌手”“小小演奏家”“小小舞蹈家”等等，让音乐课的小天地。
音乐童话剧综合了音乐、歌舞、对白、解说词，故事情节和音乐来设计舞蹈动作，场景及角色分配。学生对创作探讨是浅层次的，学生是这些最简单的音乐体验来达到提高想象力、创造力、感受力、体现力等多种能力。在《龟兔赛跑》的教学中，同学们对童话剧创编表演。有组织能力的学生担任导演；动作慢、舞蹈好的学生表演乌龟；灵活且淘气的学生表演小兔子；歌声美的学生伴唱及对白；美术好的学生设计道具、服装；力气大的学生当裁判；其余学生当其他小动物或花、草、树等等。既让不同类型的孩子都有事情干，又培养了合作的意识和能力，使交融，了学生的意识和合作意识。
是我在音乐教学中做法和感受。老师应发挥学生的性，营造轻松愉快的音乐环境，让学生在和谐的气氛中感受音乐，理解音乐，激发的创作灵感。当然，教师还应不断提高自身的革新意识，不断、探讨、探讨教育教学的策略教学论文，并逐步在教学中实践！
（作者单位 浙江省温州市苍南县龙港镇第八小学）