教师,立足课堂 潜心探讨 打造教师职业核心竞争力

讲《风木桶》的故事：小男孩帮爸爸做事，爸爸要他保管个木桶。他每次都费好大的劲儿才把木桶立住，天的木桶都会被狂风掀翻，滚处，小男孩为此苦恼不已。后来，他想到了办法，那把每木桶都装满水。果然，这些木桶再也被风吹倒过。故事告诉：不被狂风吹倒，要增加自身的重量！多么简单、多么朴素的！那么，教师，面对激烈的竞争，面对日渐增加的压力，才是安身立命之本？怎样才能打造出使立于不败之地的核心竞争力？我想那要在琐碎平凡的工作中不断深思小学英语教学论文、不断实践、不断革新、不断反思，让课堂教学充满张力，异彩纷呈。

一、教师探讨者才能走向职业生涯的高峰

以入职到退休，教师的职业生涯也不过三十年左右，相同的教材、同样的学生，为有的课堂充满生气，有的课堂却沉闷压抑？我想理由就在教师。优秀的教师是以探讨的姿态站立和行走在课堂中间，而平庸的教师仅仅是个“教书匠”而已，日复一日，着“昨天的故事”。其实，的教育是活生生的人，千差万别，个性迥异，的教学怎么一张“脸”？，要培养学生的革新精神和实践能力，教师就要具有革新精神和实践能力，要做探讨型的教师。惟有如此，才能不断教师职业的高峰体验。
1. 探讨让教师更好更快地成长。和学生一样，教师也成长。在实践中积累经验、历练智慧。老师都有这样的感受，面对名师的课堂，总是赞不绝口，希望也做到在课堂教学游刃有余。即使照搬名师的教案，也未必上出名家的味道，效果大相径庭。理由何在？的人家的表面，模仿的仅是皮毛，至于背后的东西，很少去深思小学英语教学论文、去探讨。总是告诉学生读书要“三到”，可是呢，的教学做到“心到”了吗？
2. 探讨让教师体味职业幸福。其实说到幸福，一线教师更多感受到的是疲惫和无奈，批不完的作业、做不完的辅导、开不完的会、没完没了的检查……有的老师用“两眼一睁，忙到熄灯”来形容的工作。教师的职业幸福感以哪里来？答案是的——以课堂中来，以学生的成长和进步中来！学生以不会到弄懂，以茫然无措到恍然大悟，是为人师者最欣慰的事。成长的能一帆风顺，总是伴这样那样的理由。说，成长的理由解决的，教师，要做学生健康成长的引路人，在这一中体味与学生成长的幸福。

二、以身边的理由入手开始探讨

教师成长要有理由意识，解决理由的其实成长的。数优秀教师的成长都有这样的路径：有理由——去读书——去实践——写反思。以理由开始，以反思结束。而听名师和专家的经验和讲座时，也反反复复告诉年轻教师要做生活的有心人，要手不释卷，要敢于尝试，要勤于反思。
1. 课堂理由。教学是一门遗憾的艺术，即便是精心准备的公开课也能任何瑕疵。在常态课中教师更要为的课堂捉“虫”，所谓的“虫”那些不尽如人意的地方。比如：这节课的时间分配是，哪里再紧凑会拖堂了？这篇课文内容学生理解为会吃力，是课前预习还是课上的读书时间？多媒体的使用是提高了课堂实效还是了学生的力？小组合作学习真的达到预期了吗？是为了“合作”而“合作”……这样看微道的小理由都探讨的。多问“为”，课堂上的“虫”就会越来越少。
其实这样的小理由对教师来说并不难，教师止于“”而已，或是发发牢骚，或是视而不见。天长日久，累积的理由越来越多，教师教得疲惫，学生学得吃力，教学效果便可想而知。
2. 坚持论述学习。关于一线教师高深的教育论述的理由，是仁者见仁，智者见智，但一线教师更愿意接受实践层面的做法却是不争的事实。但实际上，小故事中蕴含着大智慧。名师们在课堂上的驾轻就熟、挥洒自如看来普通寻常，但的背后有论述的支撑。于永正老师“蹲下来看学生”，的背后是满怀平等与尊重的儿童观；支玉恒老师的“支氏品读法”的背后是对语文教学规律和学生认知规律的精准把握。，我论述学习对于一线教师而言是极其的。
3. 敢于尝试。仅仅理由是的，仅仅纸上谈兵也不行，最的是要付诸行动。深入细致地浅析理由产生的理由，采取样的对策才能使效益最大化，还好，还要做哪些调整，如此循环往复，才能将理由化解，也才的成长和进步。
4. 坚持反思。仅仅是写一篇反思以完成某项任务是不难的，但让教师每天坚持写反思想必能坚持下来的教师并不多。名师、专家和普通教师相比多的恐怕“坚持”。反思是批判，是鼓舞，是自省，动力。亮点也好，败笔也罢，都正视它们，下来，以此为鉴，才能进步，提高。，反思要写，要坚持。
革新精神和实践能力是人在未来社会的核心竞争力，教师的工作本身创造性的劳动，琐碎平凡却也充满着挑战。让每一位教师都以身上的“痛”开始，以探讨课堂上的小理由开始，稳扎稳打，步步为营，打造教师职业的核心竞争力。