学生学生,高中思想政治课堂提问艺术探讨

【】课堂提问是的课堂交流活动，增强学生课堂学习效果和教师达到教学的手段。教师要找准理由的切入点，坚持的原则，学生认识上的矛盾，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究的，以而调动学生的思维，不断理由，解决理由，达到最佳的教学效果。 
【词】理由切入；提问
Classroom of high school ideological and political questions art of
Tan Xing-yao,Liang Jia-hui
【Abstract】Questioning is one of the main classroom exchanges, is also to enhance students' classroom learning and an important means to help teachers achieve teaching objectives. Teachers is necessary to identify the entry point to adhere to certain principles, causing students to understand the contradictions and to stimulate students 'interest in learning so that students he a strong desire to explored in order to fully mobilize the students' thinking, continue to find problems, solve problems, to achieve the best teaching results.
【Key words】Cut into the problem; Effective questioning
新课程以现代教育论述为指导， 弘扬以人为本的新理念，以推动初中语文教学论文学生的进展为。在新课标下，知识是独立的的，能力培养、学习习惯和策略教学论文形成及对学生德育的载体。心理学的探讨，理由是思维的起点，思维的动力。高中新课程思想政治教学的是提高学生的辨证思维能力，使学生能掌握知识、明辨是非、提高觉悟。环环相扣的“理由的”、“理由的探究”、“理由的解决”的方式来引发学生深思小学英语教学论文，以而达成知识、能力、情感三唯，这样的教学方式对于高中思想政治课教学具有格外的作用小学数学教学论文。
而构建学生“理由意识”的课堂教学方式正是了以学生为本，体验、探究、参与、讨论、调查、实践等学习方式，把苦读书变培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动。
新课程课堂教学是以全体学生的意识和参与能力的进展为标准，与传统的注入式教学方式不同。“理由的”、“理由的探究”、“理由解决”了新的教学方式，它给学生轻松愉快的气氛和生动活泼的环境，以学生的已有的经验出发理由，学生对答案迫切的，观察人、尝试及独立深思小学英语教学论文，学生群体的讨论与交流，归纳、验证，形成教学活动，以而让学生更多的活动经验。理由解决，进展学生的性、责任感和自信心。
高中思想政治课堂要如何构建学生“理由意识”的课堂教学方式，激起学生学习的兴趣，达到预期的效果呢？

1.找到“理由切入”

“理由切入”是思维的起点。“理由切入”课堂教学，于培养学生的运用意识，提高浅析理由和解决理由的能力，而将思想政治的有关知识运用于生活实际，使学生懂得思想政治的价值，提高对思想政治学习的兴趣，使学生较好的思想政治素质的训练，为将来走向社会和终身学习打好。，用怎样的理由切入，如何找准切入点就显得。

1.1 抓住理由切入点，激发学生兴趣。

理由切入点的作用最大限度地启迪学生的思维。，理由切入选择合适的活动方式、学习策略教学论文，把引发学生兴趣和增强学生达到的自信心任务。，学习内容应学生的实际——背景学生是熟悉的，解决理由的策略教学论文是学生学过的，是“初始理由”应与学生已有的知识与经验相联系，这样于引发学生兴趣；认知应学生的认知特点与心理进展规律——到抽象，特殊到一般，现象到本质，这样于引发学生的深思小学英语教学论文；教学活动方式应于“激活”学生的思维。教师要紧密抓住学生思维的起点，将理由恰当地切入和转化，思想政治课的联系不外在的，要提示隐含在事物内部的联系，就对理由有更深刻的理解，更全面的浅析。，更于培养学生思维的学社攻广度，把握知识的内涵，共融会贯通，举一反三。这样，思想政治的和命题才能活，学生的思维也才能动。做到联系，支持，组成有机的整体。

1.2 怎样才能抓住理由切入点，激发学生兴趣？

“理由切入”理由除了教科书的理由，也那些来自实际生活理由；除了那些条件，确定的理由，也那些条件不，不确定的非常规理由，而那些开放性的理由给学生了的思维空间。学生以“理由”出发，浅析联想，抽象，总结求解，解决理由。
老师要启发学生，引导学生积极深思小学英语教学论文，不迷信老师的讲法，去探讨解决理由的新策略教学论文。思想政治课堂教学设计让学生参与者进展真理性认识的教学活动中去。设计认识的“还原”，要有思维的飞跃。并且创造好的设计应当是历史上曾经的思维发生、进展的模拟与简缩。无论设计哪种教学方式，都要把握好学生思维的起点，时刻以学生为，创设出于学生思维进展的理由情境，才能引发学生的创造必思维。兴趣是探讨知识的动力。而学生兴趣是学习实践中产生和进展的，要培养学生的兴趣在学习实践中。
，理由切入在科学性和性的下，趣味性和新颖性，尽可能使学生少感受到教师的意图，而又地渗透了新的教学内容，且能较快地遍启迪学生的思维。
除了抓住理由的切入点之外，教师的提问还要坚持原则。

2.高中思想政治课堂教学的提问应坚持的原则 

2.1 提问的原则。

教学是对话式的、互动式的，在教学中，教师讲授，但总是声音。而教学出现和维持某种对话式的、互动式的，取决于教师地提问。提问意味着教师所的理由学生的回应或回答，且回应或回答让学生更积极地参与学习。
教师教学内容、教学目的来设计理由，要有明确的目的，使学生回答来掌握所学知识；为了提问而提问，离开了教学内容、教学目的而提问，就变成了形式主义，是能顺利完成教学任务的。
教师的提问，既太难，也太易，是让绝大学生在认真看书、深入深思小学英语教学论文后才能回答出来。理由过难，或脱离书本，学生回答，就会望而却步，这样就会挫伤学生深思小学英语教学论文和回答理由的积极性；理由过于简单，学生无需深思小学英语教学论文就能回答出来，就培养和提高学生的思维能力。提问的理由数量要适度，在有限的40分钟的堂课时间内，教师提问时要制约小学语文教学论文提问理由的数量，克服提问的随意性。提问过多，学生应接不暇，不利于理解和吸收知识。提问过少，教师讲的过多，学生缺少参与教学课堂的机会，就调动学生学习的积极性。所以教师要严格制约小学语文教学论文提问的理由的数量。提问学生，学生在独立深思小学英语教学论文中学习知识，反之，则不利于学生学习。

1

教师的提问，是开放型、深思小学英语教学论文性的理由，要求朝不同的方向深思小学英语教学论文，有大量的不同答案，或根本就固定的标准答案。这样启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地到学习中去。教师理由后，不要马上让学生回答，要让学生有深思小学英语教学论文的。让全体学生都紧张的思维之中，等大家深思小学英语教学论文一番，再让学生回答，训练学生的思维能力；要学生各抒己见，畅所欲言。以而，达到预期的效果。

2.2 面向全体，广泛性和性相原则。

教师提问应面向全体学生，然后教学目的，要求与理由的难易，有目的地选择提问。这样吸引学生都积极地参加思维活动，促使每学生用心回答理由。在教学中，有不少教师爱提问少数“尖子生”，而对那些学习较差的学生总是怕答不出、答不准确而避开。这就使这学生在教师提问时不积极参与，消极等待，把当作局外人，导致思维能力愈来愈差，学习成绩每况愈下。，教师在提问时应广泛性同性相。面向全体学生，设计理由时要有的梯度，让每个学生都有开动脑筋回答理由的机会，调动全体学生积极参与学习；切不要定人而问，总是让少数尖子生来回答理由，而剥夺了其他同学的学习权利。学生的实际，设计出难度不同的理由，入选要不拘一格。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；性提问，穿插点问差等生，以调动各层次学生学习的积极性。总之，教学提问要让每个同学都有启迪，要使人人进取，使课堂变成学生施展才华、竞争的场所对学生的正确回答，要，给予表扬，增强学生学习的信心；对于回答不准确或不正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责，讽刺挖苦，是有些教师让学习、纪律体现不好的同学回答理由，回答不出来，或回答错误，就给予惩罚，以此来维持班级纪律，这样做会使学生产生反感，拒绝回答教师的理由，就会降低学生的学习兴趣，打击学生回答理由的积极性，影响学生的学习情绪和信心。

2.3 激励原则。

教师给予的评价应是一缕灿烂的“阳光”，能照亮学生的心田，使师生均以提问中愉悦的成功体验，经过学生讨论理由，教师组织引导，靠集体的智慧攻下了难题，感受体验团队的力量。评价的作用让学生认识自我，完善自我，走向更大成功。学生回答理由后，教师不及时予以的评价，“坐下”，让学生心凉了半截，把学生推向“爱与痛的边缘”，积极性荡然无存。人的活动是由其结果所调节的，人对他的活动知道与不知道结果，效果是极不相同的。当然，评价绝简单地说“很好”、“错了”等，定性评价，切实可行的办法是在中给予纠正。每提问学生，都评价，使其收获。教师评价应做到随机应变、因人而异，对优生评价应客观，防止滋生骄傲的情绪;对后进生多性评价，保护和推动初中语文教学论文的成功情绪体验、自尊心和自信心，久而久之，学生便会养成“学而思，思而疑，疑而问”的好习惯。让学生感受置身于“理由”之乐趣，在“问”与“答”之中增加知识，锻炼能力，提高觉悟。
总之，在新课程理念下，教师课堂的指导者、引导者、组织者和合作者，最大地发挥课堂提问的作用，教师讲究课堂提问的艺术，激发起学生对知识的渴望和探究欲求，继而使学生有疑而问、有疑就问、敢于诘问、提问，才能构建起开放革新的、充满生机活力的高中政治课程系统，以人为本、推动初中语文教学论文学生全面进展的教育。
文献
［1］
教师专业素质提升系列之《上好一堂课的要素与案例浅析丛书》，主编：丛书编写组，民族大学出版社

2