孩子们,培养文化意识提高小学生英语交际能力

更新时间:2024-02-18 点赞:5223 浏览:13694 作者:用户投稿原创标记本站原创

:新课标明确:教育阶段英语教学的任务是“学生世界和中西方文化的差别,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为的终身学习和进展打下良好的。”学习英语的目的要国际间信息的和交流。
词:文化;意识;交际
中图分类号:G62

3.3文献标识码:B文章编号:1674-9324(2012)05-0076-02


一、文化背景知识,加深学生对文化差别的认识

小学生有限的认知能力和知识范围,对于来说,“文化差别”很模糊。,教师要生动地中西文化的背景来加深学生对文化差别的认识与理解。,教师以教材切入,教材中有话题围绕节日展开的,如西方的“万圣节”、“圣诞节”、“复活节”等,这些节日对于西方的文化传统来说极好的素材。教师向孩子们这些节日的由来或是传说,西方人是怎么过这些节日的。比如在“圣诞节”时,教师拿之与的新年相比较,让学生们看看和西方人在庆祝新年时的不同方式,以而让孩子们以侧面西方文化,让知道人和西方人在庆祝节日上的迥异。

二、创设语言文化氛围,增加语言知识的积累

当语言文化知识积累到时,学生运用语言的能力也会相应提高。,提高交际能力,语言文化知识的积累也。而为学生创设语言文化氛围便是的途径。在中,我采取几种方式:
1.布置英语长廊。校园里的走廊是创设文化氛围的绝佳地点。墙壁上、窗户上都贴上英语俚语、日常会话或是名人名言;还在走廊里挂上印有不同国旗、国徽和国名的展板。让孩子们一校园或是在课间活动时就被环境所熏陶,在不知不觉中就了语言文化的积累。
2.建立学生英语图书角。书是世界的窗口,若是在图书角放置简单易懂(是中英文对照)、图文并茂的,让孩子们走向世界,不同和地区的历史地理、风度人情。另外,图书角还让孩子交流的机会。

三、语言表达差别,提高交际用语的得体性

语言是在日常生活中用来交流的载体和工具。不同文化下就会有不同的语言表达方式和习惯。若是忽略了文化差别,就会出现交流时用语的不得体。轻者会体现得不礼貌,重者还会影响交流的顺利。
中西文化差别在语言交流中涉及面还非常广,日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉委婉语、禁忌语乃至体态语言等。比如,以的习惯,问别人名字和年龄是件很平常的事,对于不少的人来说这不礼貌的。是在问别人名字时,在课堂上通常教学生们“What's your name”的表达。事实上,英美的人习惯说“May I know your name”,在看来,“What's your name”给人被审问的感觉,不自在。再如,人的习惯,见面打招呼时习惯问“你吃饭了吗?”“He you had your lunch?”而当英美的人在听到这句话时,不会简单地别人是在和打招呼,会理解为有人要请吃饭。像这样文化差别的误会看似很让人无奈,但其实是完全避开的。

四、设置真实交流情景,培养交际英语思维习惯

在用英语交际时,碰到的理由便是语速慢,应答慢,回答话要组织老半天。产生理由的理由受母语的干扰,使得的大脑在张口先把要表达的由中文翻译成英文。多了这骤后,表达的流利性自然就会受到影响。要解决这一理由,的策略教学论文培养英语思维习惯,省去翻译的,就能在交流时做到“脱口而出”。,为了达到这一,教师要为孩子多设计些真实的交流情景,让孩子多说多练,逐渐养成英语思维习惯。以几入手:
1.课堂上口头练习的机会。如每节课安排的free talk,教授新句型时组织的pair work,或是讨论话题时的group work。这些活动都能为孩子们创设个真实的情景交流。所谓日积月累、熟能生巧,练习多了孩子们的语感就会增强,说英语时的思维习惯也会慢慢培养。
2.组织英语角。考虑到小学生掌握的词汇和句型有限,教师定孩子们实际生活又讨论的话题,并高、低年级搭配交流,教师在旁作及时指导的形式。这样的交流是最真实、最能训练口语表达能力的。
3.组织角色扮演活动,课本剧的改编、童话剧的表演。这些活动对语言能力的要求降低了,但孩子们参与的兴趣却提高了。表演,孩子们身临其境,既体验到了表演的乐趣又训练了表达能力。
意识决定,提高学生的英语交际能力,完善的交际,就以培养意识入手。而在小学阶段,经常为孩子们创设真实的环境,机会认识、文化背景,才能达到培养学生国际文化意识,提高英语交际能力的目的。每位老师都在不断探讨、不断探讨与实践永恒的话题。



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