英语,影响口语不利因素及解决对策写作

摘要： 英语仅是一门语言，交流的工具，所以英语学习以学会交流为目的。学生在英语学习中片面地追求完全掌握单词和语法，而忽略了口语交流。学习中，学生的书面表达能力和口头表达能力是相辅相成、互相推动初中语文教学论文的。而的教学应试能力的培养，这就造成学生学习的力都到了语法上，以而忽视了会话能力的锻炼。应试能力一流，在语言的运用实践上却显得十分薄弱，变得有口难言。
词： 英语口语教学哑巴英语理由解决对策

一、“哑巴英语”产生的理由

1.地区性教学差别

教学的地区性差别造成了各地方学校学生英语的参差不齐，这些在课堂口语教学上体现得尤为显著，同学讲起英语语法口若悬河，可是表达几句简单的口语句子却有些支支吾吾，启齿。学习差距不但影响了普通学生的学习积极性，使背上了一层“技不如人”的阴影，不去开口练习，导致了“哑巴英语”的出现。

2.传统的英语教学方式

英语教学本是开放、互动式的，以期达到英语学习的目的。而传统的英语教学方式是以老师为主导，即老师课堂的“授体”，以教授为主完成一节课的任务，学生“受体”，接受老师的课堂信息，即所谓的“满堂灌”。如此，老师讲课占据了课堂的大部时间，学生很少有机会开口，自然也就谈不上说了。久而久之，也就忽略了语言是用来交流的，记忆或背诵单词短语语法之类的。

3.心理因素的影响

我是来自县城高一名教师，在英语口语教学中深感交流的困难，尤其是面对来自农村的高一新生，感受颇为深刻。同学出于心理因素而怯于开口:课堂上的口语表达是公开的、的，这就难免会造成学生心理上的紧张。心理素质差的学生在情况下，缺乏的自信心，则很产生焦虑感，紧张、出错，用英语表达清楚的思想。越是这样，越是会怀疑学习口语的能力，的口语，学习语言的天分等，不但会影响说好英语口语的信心，会导致“恶性循环”：越不敢说，就越是害怕张口说，越不想说，也就越能说好，也使失去对英语学习的兴趣。

二、“哑巴英语”的解决对策

1.教师
那么，在新课标下高中英语的教学中，该怎样解决上述理由，又该如何看待不同的英语学习者之间的差距，并那些处在困惑“哑巴英语”学习者走出困境呢？
（1）因材施教，缩短学生之间的口语差距。各地的教学和教学质量有着差别，生源质量参差不齐，在口语教学时要因材施教，对薄弱者和尤为，应增加其说英语的机会，使之迅速提高口语能力。学生在口语表达时出现的错误不要急于，这样可能伤到学生自尊，挫伤的积极性。要端正其英语学习的动机，同学可能是中学阶段接受的传统教学方式，对英语学习不感兴趣，故强迫其讲英语就更会增加抵触心理，结果反而适得其反。所以先以端正的学习动机入手，激发学生的学习兴趣，循序渐进，这样就会让很快学习。教师要课堂积极引导，不断，提高学生运用英语口语的能力和技艺，使全体学生进步。
（2）传统的教学方式，以学生为中心展开教学。英语教学与一般教学不同，它的是语言的沟通和运用能力。而新课标下的语言教学要求对学生听、说、读、写技能的培养，而听说是，奠定坚实的才能提高其他技能。，在教学中老师放弃其“主导地位”，把课堂还给学生，实行启发式教学。每个单元都有说的任务（Speakingtask），教师的信息，给予提示，学生克服语言困难，大胆开口，勇于表达思想。当然课堂上学生除了要求答问，说英语外，教师在warming up设置有趣而贴近生活的话题导入新课，也能达到激发学生交流积极性的目的。在口语课堂教学中学生可创造性地口语训练，对某个话题交换、评论人或事物、讨论计划、讲故事、简单发言、发表意见等就达到良好的学习目的。故老师对于口语课堂的把握的好坏一堂课能否成功的因素。
（3）引导学生培养良好的心理素质。要培养学生的英语口语能力，就应培养具有良好的心理素质。要经过、引导等方式，树立学生说英语的自信。比如对于心理素质不好的同学，要多愿说、敢说，勇于向他人表达的思想和通报已知的信息。不害羞、不胆怯、不怕说错话。课堂教学具有时间性限制，老师让学生建立起互帮互助的思想，以“优”帮“差”，让更多的课外时间口语练习，达到提高口语的目的。

2.学生自身

（1）积极营造语言环境。语言环境在学习中至关，而对于英语学习者而言，出于经济和其他条件，条件置身于环境中。这就学生们创造说英语的环境，比如多参加口语性活动，在日常生活中尽量用英语与同学交流。
（2）以模仿为主，交际对策，传递信息。以咿呀学语到学会说话，每个人都扮演了一名优秀的模仿者，英语学习也不。学习者模仿纯正的英语发音，譬如听教材配套磁带的课文录音，收看英语电视节目，听英文歌曲等，都能提高的语言准确性。
（3）树立积极向上的学习心态，培养良好的学习兴趣。“自信人生二百年，会当水击三千里”。良好的学习心态对学生的学习至关，而树立良好的自信心，培养良好的学习兴趣便使学生享受学习的乐趣，变被动为，如此达到良好的学习目的。
综上所述，影响学生学习口语的因素是多的，但“对症下药”，学习口语的不利因素就一一解决，以而使学生树立积极的学习心态，达到很好的学习效果，也将为其人生奠定坚实的。
文献：
［1］李观仪.具有特点的英语教学法［M］.上海外语教育出版社，2000.
［2］刘艳萍.英语口试的反拨作用及对口语教学的启迪［J］.外语电化教学，2002，（8）.