概念,初中数学概念教学

更新时间:2024-01-28 点赞:5491 浏览:20507 作者:用户投稿原创标记本站原创

数学是现实世界的空间形式和数量联系的本质属性的思维形式。数学是数学知识的,是数学教材结构的最的因素,是数学思想与策略教学论文的载体。正确理解数学,是掌握数学知识的。学生正确地理解数学,能很好地掌握法则、公式、定理,也能运用所学知识去解决实际理由。,抓好数学的教学,是提高数学教学质量的。数学比较抽象,初中学生年龄、生活经验和智力进展等的限制,要接受教材是易的。在教学中,教师不学生心理进展特点去浅析事物的本质特点。照本宣科地的正确定义,缺乏生动的讲解和的比喻,对某些讲解透彻,使得学生对常常是一知半解、模糊不清,也就对正确理解、记忆和运用。

一、形成,加深理解

一般说来,数学的形成:引入的必要性,对感性的认识、浅析、抽象和,形成,学生的认识规律。在教学中,联系学生的生活实际,直观、,建立在对事物的感性认识的上,所以要引导学生观察、浅析、比较,找出事物的本质特性。教学中,要运用直观的策略教学论文,使抽象的数学看得见、摸得着、想得来的东西,学生能亲身体验的东西;这样即学生理解,又于激发学习的兴趣。绝对值的,绝对值既是的又是难学内容,学生次接触到绝对值符号的抽象性,绝对值的复杂性,字母表示数的不确定性绝对值逆向运用答案的不样性。为了实破绝对值教学的难点,在教学中,要揭示绝对值的发生,逐步去理解它、掌握它。复习有理数的组成在数轴上的相应位置;引入绝对值的时,联想到测量两点间距离时,是用两支标杆立在两点上,两杆之间的长度即为距离,也不论以甲杆量到乙杆,还是以乙杆量到甲杆,都同数值(距离),数与方向(正负)无关,一律为非负的。讲述,使学生初步感受到绝对值是怎样产生的,绝对值的产生来实践,来生活,现实的背景,使初步理解绝对值的含义,再去学习绝对值就掌握了。

二、引入,加深感知

导入新课,引入是课教学的首要。俗话说,万事开头难,的语言能唤起学生强烈的求知,点燃智慧的火花,为调动学生的积极性,活跃思维创造良好的开端,所以每个执教者认真的探讨导言。
的引入是在教师的引导下,师生观察一类事物的实例,并猜想、判断并出它们的特点,形成某个的。圆的的引出前,可让同学们联想生活中见过的年轮、太阳、五环旗、圆状跑道等实物的形状,再让同学用圆规在纸上画圆,也可用准备好的定长的线绳,将一端固定,而另一端带有铅笔并绕固定端旋转一周,以而引导同学们圆的形成,进而总结出圆的特点:圆周上任意一点到圆心的距离相等,以而猜想归纳出圆的。
引入时,教师要很好的主导作用,要引好路,培养学生的观察事物及数学归纳推理的严密性。,选择实例应代表性;,特点要准确性;,引进要必要性。引入的必要性以实际运用与数学本身的两浅析。

三、深入剖析,揭示本质

数学是数学思维的,要使学生对数学有透彻清晰的理解,教师要深入剖析的实质,学生弄清的内涵与外延。也以质和量两个来明确所的;另外,要让学生学会运用解决理由,加深对本质的理解。如讲授函数时,为了使学生更好地理解掌握函数,揭示其本质特点,逐层剖析:①“有着某个变化”——变量的有着性;②“在某个变化中有两个变量x和y”——函数是探讨两个变量之间的依存联系;③“对于x在某一范围内的每确定的值”——变量x的取值是有范围限制的,即允许值范围;④“y有确定的值和它对应”——有确定的对应规律。由剖析可知,函数的本质是对应联系。

四、巩固运用,加深理解

巩固是教学的。心理学原理:一旦,如不及时巩固,就会被遗忘。巩固,应在初步形成后,引导学生正确复述。这里绝简单地要求学生死记硬背,让学生在复述中把握的、要点、本质特点,,应运用的变式练习。恰当运用变式,能使思维不受消极定势的束缚,思维方向的灵活转换,使思维呈发散。如“有理数”与“无理数”的教学中,可举出如“π与3.14159”为例,这样的训练,能地排除外在形式的干扰,对“有理数”与“无理数”的理解更加深刻。,巩固时还要的正反例子比较,把所教同类似的、的比较,分清它们的异同点,并适用范围,小心隐含的“陷阱”,学生以中反省,以激起对知识更为深刻的正面深思小学英语教学论文,使的更加精确、稳定和易于迁移。
总之,数学是数学学习的,要多、多角度的尝试教法,综合教学方式以提高数学教学的质量。数学教学对整个数学教学起着至关的作用,教师在数学教学中应努力揭示的形成、引入、本质、巩固和运用的,培养学生的辩证唯物主义观念。完善学生的认知结构,进展学生的思维能力,以而提高数学教学质量。



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