字词,浅谈初中语文基础字词教学对策

【摘要】字词教学是初中语文教学的任务。新课程标准的，如何在初中阶段字词教学，历来众说纷纭，试图浅析字词教学有着的误区，不同的情况选择字词教学对策，以而达到完善立体构建字词教学对策的目的。
【词】字词教学对策选择
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）09－0102－01
语文教学由字词始发，并由它贯穿起句、段、篇的教学。教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）“课程”学段（7～9年级）中对识字与写字的要求是“能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字策略教学论文。累计认识常用汉字3500个，3000个左右会写。”面对认识汉字范围缩小的走势，识字教学有被忽视的倾向。选择合适的字词教学对策已当下语文教学难点。

一、字词教学对策的认识误区

1．在超越学生认识理解范围
读者对作品中字词含义的理解，与语境和读者的语言有关，还与读者的生活阅历及认识能力有关。，在语文教学中，超出学生生活阅历和认识能力的词语不都“词语”强求学生理解。，《以百草园到三味书屋》自然段中“似乎确凿野草”，一语文教师都将“似乎确凿”词语。，不少学生表示难于理解这两个词的含义。而作者在描写百草园景物时，用了形容词和动词，准确地写出了百草园景物留给孩子的深刻印象和感受，抒发了作者对百草园的感情。这些词语接近学生的生活阅历和认识，易于理解，应当词语。教师应明确语文字词教学的导向，使学生感到学习字词是记忆的，更是理解的、有趣的、创造的。
2．夸大字词的表达作用，强调字词的“性”
对中学生来说，无论是理解课文，还是运用语言文字表达思想，创造性的活动。一语文教师喜欢强调课文中词语的“性”。久而久之，学生在“权威教材主义”的影响下形成了思维定势——名家作品尽善尽美，怀疑。思维定势地阻碍了中学生创造性思维的培养。
3．脱离语境讲解词语
不少语文教师在设计教学时，将词语教学单独的教学，使词语讲解脱离了语境，影响了学生对词语的理解把握，以而影响了学生理解课文。适应语境是提高语言表达效果的原则。在字词教学中，始终将教学生理解和运用语言文字、培养学生创造性思维和良好的阅读习惯，使语文字词教学早日走出误区，焕发出新的生命。

二、字词教学对策的选择

字词教学的对策，执教者在选择上因字词而异，选择适合的解读策略教学论文和手段对文本的字词教学才会出现全方位的、立体式的感悟，形成立体建构的态势，以而为阅读教学字词教学了全新平台。
1．音形联系对策
音的联系是就多音字而言的。汉字中有不少字具有两个或两个的读音，这就增加了汉字读音的难度。比如由“隽秀”的jūn联系到“隽永”的juàn，由“悄悄”的qiāo而联系到“悄然”的qiǎo。如此学生就会掌握数量的多音字，在阅读中至于读错。汉字中有形体的字，这些字形体差别细微且作用小学数学教学论文不同，书写或运用时易出差错。用联系的策略教学论文学生掌握形似字，并引导学生比较。
2．词义比较辨义对策
要告诉学生这些词语彼此之间有哪些异同，使学生在理性辨析的上准确掌握词语的用法。如苏教版八年级上册季羡林的散文《幽径悲剧》中用了“浓烈”和“强烈”这一组近义词：“秋天，枫叶变红，与苍松翠柏相映成趣，凄清中又饱含浓烈。此时绿叶接天，红荷映日。仿佛以地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上……”教师在讲解时它们的语境，两词形容词，都表示高的意思，浓烈的“浓”形旁是水，常用于形容气味或颜色；强烈的“强”是指力量大。所以文中在形容枫叶的颜色时用了“浓烈”，在形容绿叶和红荷的生命力时用了“强烈”。这样学生对两个词的区别就能较好掌握了。教师在讲读课文时，把词语与学过的近义词语相比较，这样，既温故而知新，又便于掌握相近易混的词语。
3．字词释义类及对策
词语的类及将某一字或词语联系到与之的成语，进而其义。比如《绿》一文，由“我又掬你入口”的“掬”类及到“笑容可掬、憨态可掬”。也用学生熟知的或读错、理解错的字联系，比如由“差（稍微）可”、“差错”的“差”类及到“差可告慰”、“差强人意”“差之毫厘，谬以千里”等。整个，除了教师做必要的引导之外，可引导学生训练，激发兴趣，扎实功。
4．背景广度对策
词语是社会生活的，社会的进展而不断变化。教师在讲读作品时应讲清词语的区别。如鲁迅的《社戏》中所使用的“模胡、喝采、漂渺、偶而”等都与现在的规范写法不同。学生在遇到情况时可能会产生疑惑，教师在讲读时应告诉学生，这些词语并用错了，本来就有着着不同写法，在鲁迅的那样写对的。现在这些不同写法的异形词已经逐渐规范统一，现在能再像鲁迅那样写。这样对学生掌握词语的规范用法有好处，也可使学生理解语言的进展演变和词语的性，再遇到类似的情况时就用动态的去深思小学英语教学论文和浅析了。
总之，运用不同的字词教学对策字词教学，教师的作用是，搭建具有音形联系、词义辨义、释义类及、广度的立体建构标准的字词对策是具有现实价值的。
〔责任编辑：李锦雯〕