中国文化中国,浅谈英美文学教学中中国文化渗透相关

[摘要]在的全球化，英语专业的英美文学课程要培养学生对外国文学的理解、鉴赏能力和西方文化知识，也应对学生文化的渗透和教育。浅析了在英美文学教学中文化渗透的必要性、可能性、可行性和三种对策，并了典型的教学案例。在英美文学教学中文化渗透有助于培养学生的跨文化意识，增强学生对民族文化的自觉性、自豪感和认同感。
[词]英美文学 文化 渗透 民族文化
基金项目:陕西省教育厅科研项目 ( 2010JK018)，宝鸡文理学院教改探讨项目(JG11025).
引言
英美文学课是全国高校英语专业开设的一门专业知识课。《高等学校英语专业英语教学大纲》对文学课程的描述为：“文学课程的目的培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的知识和策略教学论文。阅读和浅析英美文学作品，推动初中语文教学论文学生语言功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的。”在的全球化，英美文学课教学与时俱进，不断革新，英美文学课程应当承担更多的教育功能，培养学生的跨文化交际意识，提高学生对民族文化的自觉性、自豪感和认同感。教师应当学生在学习英美文学和西方文化的，深入理解文学和文化，并向全世界传播文化，提高“软实力”。在英美文学教学中，教师应采取行之、学生喜闻乐见的形式，对学生文化的渗透和教育。
在英美文学教学中文化渗透的必要性
，英语专业学生缺乏文化知识和素养。学生在大学本科阶段一般只选修《大学语文》一门文化课程，对文学和文化缺乏较为系统、深入的理解。在的全球化，不民族文化的大学生，很难深入地理解异域文学和文化。著名学者王守仁教授曾于2010年撰文《转变观念，提高英语专业办学》，主张新时期英语专业的建设与进展要适应学科进展的，适应经济建设和社会进展的，适应学生个性进展的需求，“以学习理解英美社会文化的单向接受向浅析比较中外文化的双向交流转变”。在英美文学课程教学中渗透文化，将有助于完善学生的知识结构，提高其跨文化交际的意识和能力，有助于集合中西方学者、思想家、文学艺术家的聪明才智，为解决诸多的当代全球性理由，如环境污染、生态破坏，心理危机、、家庭危机，社会犯罪、政治腐败等，思想资源和智力支持。
在英美文学教学中文化渗透的可能性
中、西文学和文化之间有源远流长的交流史，二者之间有差别也有共通之处。文学和文化曾经、现在和将来依然会对西方文学和文化产生影响。范存忠、钱钟书、方重、吴宓、梁宗岱、陈诠之、季羡林、戈宝权、乐黛云、周发祥、赵毅衡、钟玲等学者奉献了一批新见迭出、视野宏阔、浅析精当的学术力作，如李岫主编的《中外文学交流史》（1999）、李岫《二十世纪中外文学交流史》(2001），张弘《文学在英国》（1992），葛桂录《雾外的远音——英国作家与文化》(2002)、《中英文学联系编年史》(2004)，范存忠《文化在启蒙时期的英国》(2010)，赵毅衡《远游的诗神：古典诗歌对美国新诗运动的影响》（1985）、《诗神远游：如何转变初中数学教学论文了美国现代诗》（2003），张弘的《跨越太平洋的雨虹：美国作家与文化》(2002)，钟玲的《美国诗与梦：美国现代诗里的文化方式》(2003) 、《史耐德与文化》(2006) 、《禅与美国文学》(2009) 等。，在英美文学课教学中文化因素渗透，是、完全可能的。
在英美文学教学中文化渗透的可行性与三种对策
以讲授英美文学课程的课堂教学经验出发，三种行之的教学对策，以期达到抛砖引玉的目的。
对策一：以中西文学的影响联系入手，寻找文化影响英美文学文化的例证，并阐发。国内外学者的探讨已无可辩驳地，“欧美大作家和思想巨子，如伏尔泰、孟德斯鸠、莱布尼茨、列夫·托尔斯泰、歌德、席勒、爱默生、梭罗、庞德、奥尼尔、哥尔斯密、黑塞、卡夫卡、布莱希特、克罗岱尔、谢阁兰、圣琼·佩斯、亨利·米修……等等，在不同层面和不同角度，接受了文化的滋养。”[3]下文将以儒家思想对美国超验主义文学的影响教学案例，浅析如何在英美文学教学中渗透文化。 “超验主义融合了美国的清教主义、浪漫主义文化,东方的印度哲学、波斯诗歌等, 还接受了的儒家思想,为美国文学、文化的进展注入了一股新的力量。”[4]吴伟仁教授编写的《美国文学史及选读》是英语专业使用的一套经典教材。《美国文学史及选读》册章“浪漫主义时期”了美国两位的超验主义作家爱默生和梭罗，并且收录了爱默生的《论自然》（Nature）章、《论自立》（Self-Reliance）和梭罗的《瓦尔登湖》（Walden）《我的住地与生活目的》（Where I Lived, and What I Lived For）。在《我的住地与生活目的》中，梭罗引用了商朝成汤王澡盆上所镌刻的引自儒家经典《大学》名言“苟日新, 新, 又日新”[5],并把洗澡和精神追求相类比。此文还引述了《论语》第14章中孔子与卫大夫蘧伯玉之使者的谈话。在英美文学教学中，教师应阐明爱默生、梭罗等所受到的儒家思想的影响，解释儒家思想在西方历史和所产生的影响力，向学生儒家经典《四书》（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）、《五经》（《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》）的内容和不同种语言的翻译、儒家经典名言的英译，《四书》、《五经》在全世界的传播情况，并孔子学院在世界各地建立、“汉语热”、“国学热”等现象，向学生传统文化的博大精深及现代转化的必要性和可行性，提高英语专业学生的文化素养，提升学生的民族自豪感。
对策二：英美文学课程的教学内容，发散思维，联想文学文化中的事件、人物和作品。众所周知，人类的情感是相通的。不空作家常常会表达出类似的真挚情感，为后世留下了荡气回肠、流传千古的诗作。英语专业教师在面向学生讲授英美诗歌时，可诗歌的主题、类型、意象等展开的联想，向学生传输文化。，在讲授18世纪苏格兰诗人罗伯特·彭斯（Robert Burns）的《一朵红红的玫瑰》（A Red, Red Rose）时，可向学生汉乐府《上邪》，这两首诗中都使用“海枯”、“石烂”的意象来表达坚贞的爱情。在向学生英国17世纪诗人约翰·弥尔顿（John Milton）的名作《悼亡妻》（“On His Deceased Wife”，1656）和美国19世纪著名诗人爱伦·坡（Allan Poe）的《安娜贝尔· 李》（“Annabel Lee”， 1849）时，可联想北宋著名词人苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》（1075），这三首诗词都艺术地表达了诗人对已亡故的妻子的无限怀恋，了悼亡诗经典。在讲授17世纪英国诗人安德鲁·马威尔（Andrew Marvell）的《致羞涩的少女》（“To His Coy Mistress”，1681）、罗伯特· 赫里克（Robert Herrick）的《致妙龄少女，莫误青春》（“To the Virgins, To Make Much of Time”，1648）等及时行乐诗时，可启发学生阅读、比较几首古代同类诗歌，如东汉末年《古诗十九首》的第15首、唐代杜秋娘的《金缕衣》、李白的《将进酒》等。教师还可引导学生比较这些中外及时行乐诗的创作动机、社会背景、艺术风格、人生体悟和社会观察。

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对策三：在英美文学教学中，以传统节日和现代节日为契机，向学生传输历史文化。传统节日是民族的祖先对四季更替、自然宇宙、社会人伦等的深刻观察和体认，现代节日是对新的历史、建设、走向世界之的追忆和纪念。节日对英语专业学生历史文化教育是行之的对策。教师可在节日前后引导学生用英文讨论这些传统节日的名称、起源、演变、习俗等，还把这些节日与西方的某些节日比较，也可学生在课外搜索和阅读有关这些节日的中英文。比如，把春节与圣诞节、元旦相比较，把七夕与情人节相比较。在五四青年节前后，教师可向学生1919年五四运动的简史和作用小学数学教学论文，启发讨论青年学生在五四运动中发挥的作用，以增强当代大学生的历史责任感。在国庆节前后，可用引导学生深思小学英语教学论文、讨论1949年10月1日人民共和国的建立对历史进展的里程碑作用小学数学教学论文和对世界历史进程的影响，还可把的国庆节与美国独立战争等史实联系讨论和深思小学英语教学论文，学生比较探讨中美两国在语言、文化、历史、政治制度、经济结构、宗教信仰等的异同点。
结语
是进展的全球化、信息和消费。日新月异的社会变化给的英语专业教学了难能可贵的历史机遇，也了错综复杂的挑战和理由。新形势下的英语专业教师应扎实的语言技能、丰厚的中西文化背景知识、宏阔的全球视野、敏锐的跨文化意识、民族文化自豪感和认同感，自身的学识、素养引导和影响学生。到英美文学和外国文学教学中，在新的历史语境和社会环境中，学生喜闻乐见的灵活形式，地渗透和传播文化，为培养面向21世纪的高素质的英语专业人才、为推动初中语文教学论文中西文化的交流与合作、为推动和谐社会与和谐世界的建立作出应有的贡献。
文献：
高等学校外语专业教学指导委员会英语组编.高等学校英语专业英语教学大纲[M]. 北京：外语教学与探讨出版社；上海：上海外语教育出版社, 2000: 26.
王守仁: 转变观念 提高英语专业办学[J]. 大学教学, 2010,(5):53.
[3]钱林森.雾外的远音——英国作家与文化（序言）.葛桂录.雾外的远音——英国作家与文化[M].银川:宁夏人民出版社,2002:2, 8-9.
[4]谢志超.超验主义《日晷》英译《四书》探讨的补注[J]. 比较文学, 2007(2): 148.
[5]Wu Weiren. History and Anthology of American Literature, vol.1[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 1990: 185.
作者单位：宝鸡文理学院外语系 陕西宝鸡

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