学生,“生本教育”理念下作文教学实践

【摘 要】作文教学以“生本教育”为理念，为学生创造积极健康的学习氛围，设计的学习案例，激发和培养学生学习性，使用激励性评价机制，让学生有成功的感受，使学生各的素质提高。在中激发学生的学习兴趣，设计学生成功感的课堂，使用的激励机制，既培养学生语文学习的能力，又于培养学生的学习性、自主性和创造性，还于培养学生的人文素养、科学素养、创造精神及合作意识，使学生独立的、健康的和完美的人。
【词】生本教育 语文 作文教学 方式
都，未来社会的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，而单纯以知识为本位的教学已适应未来社会的，教师在传授知识的，更培养学生的素养及能力。“为了学生，尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的“生本教育”正是以培养学生的革新精神和实践能力为的素质教育，在“生本教育”理念指导下的语文教学，既是培养听、说、读、写能力，又应于学生学习性、自主性、创造性的自我培养，于人文素养、科学素养、创造精神、合作意识的自我培养，使学生独立的、健康的、完美的人。在平时的语文教学中我努力这些要求，以“生本教育”理念指导的作文教学。
我原来在作文教学上传统的做法，学生写，老师改；学生写得辛苦，老师改得辛苦而收获不大，有着的理由依然改善。当然多写是提高学生写作能力的策略教学论文，但在不断地写作中，考试时作文得分依然提高，自然也就打击了学生的积极性，写作的热情自然也开始降低。如何解决这样的理由，在“生本教育”理念启发下，我尝试着引导学生参与到作文教学中。

一、激发学生的学习兴趣

孔子《论语·阳货》里说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为揭示了：好的学习效果，那要热爱学习。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是，更加的还学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣，自然会学得比别人好。，教师要激发学生学习兴趣，培养的学习积极性，把传统的被动学习变为探求新知识，使学生学习的，让在学习中感受到学习的快乐。

1.转变观念

“生本教育”的理念，要求教师转变的教学观，明确“学生是学习的主人”的教学观，变“权威型”的师生联系为“伙伴型”的平等师生联系，教师的任务是引导学生学习。在作文教学中，要把传统的作文教学策略教学论文——学生写，老师改，学生看分数，老师课堂评讲的观念——转变初中数学教学论文为老师指导，学生写，学生探讨、修改的观念。学生能评价的学习，这无疑能激发的兴趣。
2.
与学生能力相吻合的要求，使学生能达成，也能激发学生的学习兴趣。要使学生能修改作文，这要求发挥老师的指导作用，和学生能力的要求。教师平时的观察，学生的情况，是进步情况和闪光点，明确每位学生的进展方向和潜力，因材施教。就如我所教的学校属于镇区中学，学生的不扎实，阅读能力和写作能力较低，成绩与其他学校的差距大，在作文的要求上太高。我与学生经过探讨后了一篇考场作文能达到全省平均分的，平时的写作训练中，就以此来展开。

3.明确要求

在学习中，明确学习要求，才能明确学习方向，调动学习的主观能动性。在作文教学中，我就作文的评定标准和学生的情况，列出4个评价作文的要求：（1）立意准确，有点题；（2）结构完整；（3）每段的写作要求；（4）语句通顺，有错别字和病句。学生在写作修改作文时就明确，有章可循。作文能做到立意准确、行文能不断点题、结构完成、每段的写作要求、语句通顺的文章，就本班的优秀作文，在学习中加分，这样也激发了学生的兴趣。

4.自主命题

每学期初向学生明确本学期的写作要求，让每一小组要求出两道作文题，每次作文就以挑选合适的题目以供写作。学生出题，学生写，这也能增强学生的兴趣。
兴趣是学习的动力，教师发挥主导作用和学生自主学习的点。学习兴趣于激发学生的学习积极性，地提高学习效果。学生一旦对语文学习及作文写作产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地学习和探讨，以而事半功倍的学习效果。

二、设计学生成功感的课堂

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是的情绪力量，它推动初中语文教学论文孩子好好学习的愿望。”学生的学习动力，来自成功期望及由期望所产生的激励力量。成功期望是潜在动力，是对成功的期望感情，对的憧憬和追求，它是导致喷发出前进努力的动力来源，是学生参与体验的动力，体验是心理活动的和。学生的心理特点爱体现，有强烈的独立意识和参与意识，有渴望成功的强烈愿望。我抓住学生的心理，教学内容创设相应的情境，发挥学生的作用，创设适度的竞争，并多学生参与竞争，让学生成功的愿望。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，激发学生学习，大大增强求知效果。在完成作文写作后，让学生参与到作文批改当中，使学生再次成功的喜悦。

1.小组合作探究

在作文批改教学中，让学生本次作文的审题和阅读范文，然后学生传阅同学的作文，本次作文的审题思路深思小学英语教学论文，接着教师选出有代表性的文章，印发给小组，分组选取一篇或两篇按要求讨论，做到对每篇文章的4个要求的优劣逐一评价，并分点写下来。就如点要求（立意准确，有点题），学生在所选文章中找出作者的点题句，点题的要求。如点要求（结构完整），学生评价一篇议论文，看文章有理由、浅析理由、解决理由三；评价一篇记叙文，就要看文章有开端、进展、、结局四。如点要求（每段的写作要求），议论文的开头用策略教学论文，有点题的句子都能在文章中，例子浅析、总结等都按定要求写作；记叙文的写作一样，如何开头，如何事件的一波三折，如何人物的性格等的要求在文中都。在浅析讨论中，每个人都参与，都有体现的机会，都有愿望成功的可能。这小组合作探讨既培养了学生修改作文的能力，又培养了学生的深思小学英语教学论文能力，有助于提高学生的写作。

2.课堂讨论交流

作文批改后，课堂上要求每组学生选派代表评价组所选文章，找出长处与，其他组的同学补充不同的，同学对所给文章打分评定。意见统一，学生自由发言，的，交由老师浅析解说、仲裁。学生在浅析讨论中，知道一篇文章怎样写才能考试的要求，在写作时也能抓住得分点。课堂上让学生参与，让以展示的能力，树立学生的信心，培养“听”与“说”的能力，促使成功的喜悦。

3.课外延伸拓展

作文批改时能抓住别人文章的，那写会不会犯同样的错误，该怎样写，才能达到对所给文章的理解，老师对作文的评价，要求学生就所选文章的理由改写，周记的内容。教师选出优秀的作品展示。这样既学生的参与、深思小学英语教学论文，又使学生感到成功的喜悦，也训练学生“写”的能力。
在作文评改课堂上运用“成功教育”，激发学生的参与意识和体现，寓学于乐，寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中展示语言的魅力，语文学科本身的特点培养学生兴趣，以而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能，及时表扬，学生的成绩，尽力创造条件让学生成功的喜悦，以而使学生逐步形成自信、乐观的性格。

三、运用的激励机制

教育的目的让每学生都微小的进步，增加信心，形成强有力的内动力。在课堂上，要多使用激励的话语学生的发言，在作文批改中要多列出学生文章的优点，要以学生实际出发，不同的学生确定最近要达到的，对学生原有上的点滴进步都给予和。还对学生的回答，给与加分，和德育考核，德育考核高分者自由选择同桌、座位物质等奖励。这样就转变初中数学教学论文了原来以分数为目的的、单一的评价系统，增强了学生的自信心，使学生体验到一次次成功的喜悦，使学生自身的潜能和力量，转变初中数学教学论文自我否定的心态，树立争取成功的信念。德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不传授知识和本领，而激励、唤醒和鼓舞。”这句话对学生评价的作用。评价一门艺术，好的评价手段学生的成功感，激励学生产生不断向上的学习精神。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流，师生双方情感交融与共鸣的。“生本教育”理念给很大的启发，无论在作文课还是类型的课堂中，给学生营造和谐宽松的学习环境，多学生的情感，陶冶学生的情操，激发的学习兴趣，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯，学生树立自信心，教学才能焕发出生命的活力。
作者单位：广东中山市濠头中学。