图式论述在高中英语阅读教学中运用：论述与实践

教育部在2001年颁布的最新《高中英语课程标准》中指出高中英语教师在教学中应侧重培养学生的阅读能力,这一规定充分体现了阅读教学在高中英语教学中的重要地位。目前,高中英语阅读课文内容丰富、题材广泛,可以称之为高中英语教师培养学生阅读理解能力尤其是有效的阅读策略的重要渠道之一。然而,尽管大部分高中英语教师已经充分意识到阅读教学的重要性,目前高中英语阅读课堂教学大多数采用的还是传统阅读教学模式。这种模式的弊端在于过分夸大|教学论文网|文章中语法、词汇和表层意思的讲解,而忽略了对文章整体构架的讲解和文化背景的渗透。这也就导致很多学生固然付出很多努力,但是他们的英语阅读能力并没得到大幅度的提高。图式理论形成于19世纪70年代中期,该理论以为|教育论文网|阅读者图式知识的丰富程度与其对篇章的理解能力密切相关,这对高中英语阅读教学有很重要的指导意义。基于这一理论和新课标的有关规定,高中英语教师在日常阅读教学中应当摆脱传统阅读教学模式的束缚,而将努力提高学生建构和激活自己已有图式知识的能力作为重中之重,只有这样才能为学生深刻理解文章内容,提高阅读理解能力打下坚实的基础。本文分析了高中学生在英语阅读中面临的主要障碍和传统阅读教学模式的不足,并结合图式理论对如何更加有效地提高学生的阅读理解能力做出了具体论述。本研究主要运用了定性与定量相结合的方法,通过对调查问卷、实验和访谈结果的分析验证了将图式理论应用于高中英语阅读教学的必要性和重要性。研究结果表明,以图式理论为导向的高中英语阅读教学模式可以有效地提高学生的英语阅读理解能力和高中英语阅读教学效率。【关键词】：图示理论高中英语阅读能力阅读教学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8Chapter1Introduction8-121.1BackgroundoftheStudy8-101.2PurposeandSignificanceoftheStudy10-12Chapter2LiteratureReview12-212.1TheExplorationofSomeImportantConcepts12-162.1.1DefinitionofSchema12-132.1.2TypesofSchema13-152.1.2.1LanguageSchema13-142.1.2.2ContentSchema14-152.1.2.3FormalSchema152.1.3TheDefinitionofReading15-162.2PreviousResearchesontheApplicationofSchemaTheorytoReadingTeaching16-212.2.1TheSchemaTheoryandEnglishReadingTeaching16-182.2.2ThreeDifferentReadingModels18-21Chapter3ApplicationofSchema-basedReadingTeachingMethod21-253.1Pre-reading21-223.2While-reading22-233.ost-reading23-25Chapter4ResearchDesign25-304.1ResearchHypothesis254.2ResearchMethodology25-274.2.1ResearchObjectives25-264.2.2ResearchSubjects264.2.3ResearchMaterial26-274.2.4ResearchMethod274.3ExperimentalProcedures27-304.3.1ThePre-test284.3.2ThePost-test284.3.3Interview28-30Chapter5DataCollectionandAnalysis30-385.1DataCollectionandAnalysisoftheQuestionnaire30-335.2DataCollectionandAnalysisofthepre-testandpost-test33-355.3DataCollectionandAnalysisoftheInterview35-375.4FindingsoftheResearch37-38Chapter6Conclusion38-406.1Summary386.2LimitationsoftheResearch38-396.3ImplicationsoftheResearch39-40Bibliography40-43Appendix143-45Appendix245-48Appendix348-51Appendix451-52Acknowledgements52